Sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp rèn luyện kỹ năng giải toán có yếu tố hình học ở lớp 4

Trong chương trình toán 4, có một số nội dung dạy học các yếu tố hình học liên quan đến việc hình thành các kĩ năng ban đầu về các hình hình học. Đồng thời các yếu tố hình học ở chương trình toán 4 là một trong bốn mạch kiến thức được cấu trúc hợp lí, đan xen và hỗ trợ học tốt cho các mạch kiến thức khác.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp rèn luyện kỹ năng giải toán có yếu tố hình học ở lớp 4 Sáng kiến kinh nghiệmMột số giải pháp rèn luyệnkỹ năng giải toán có yếu tố hình học ở lớp 4 MỘT SÔ GIẢI PHÁP RÈN KĨ NĂNG GIẢI TOÁN CÓ YẾU TỐHÌNH HỌC Ở LỚP 4A-ĐẶT VẤN ĐỀ Trong chương trình toán 4, có một số nội dung dạy học các yếu tốhình học liên quan đến việc hình thành các kĩ năng ban đầu về các hìnhhình học. Khái niệm ban đầu về góc( góc nhọn, góc vuông, góc tù, gócbẹt) , hai đường thẳng vuông góc, hai đường thẳng song song, hình bìnhhành, hình thoi…Đồng thời các yếu tố hình học ở chương trình toán 4 làmột trong bốn mạch kiến thức được cấu trúc hợp lí, đan xen và hỗ trợ họctốt cho các mạch kiến thức khác. Nội dung các yếu tố hình học được bổsung, hoàn thiện , khái quát hoá, hệ thống hoá các kiến thức về các yếu tốhình học đã học, phù hợp với đặc điểm của giai đoạn học tập mới ở lớp 4 Các đối tượng hình học được đưa vào môn toán ở tiểu học đều cơ bản,cần thiết và thường gặp trong cuộc sống như điểm, đoạn thẳng, đườngthẳng, hình vuông, hình chữ nhật, hình tam giác, hình tròn, hình lậpphương, hình trụ,….. Dạy học các yếu tố hình học góp phần củng cố kiến thức số học, đạilượng và phép đo đại lượng, phát triển năng lực thực hành, năng lực tưduy đối với học sinh Tiểu học. Đồng thời dạy các yếu tố là một biện phápquan trọng gắn học với hành, nhà trường với đời sống. Mặt khác, nhận thức của học sinh Tiểu học ở những năm đầu cấp lànăng lực phân tích tổng hợp chưa phát triển, tri giác thường dựa vào hìnhthức bên ngoài, nhận thức chủ yếu dựa vào cái quan sát được, chưa biếtphân tích để nhận ra cái đặc trưng, nên khó phân biệt được các hình khithay đổi vị trí của chúng trong không gian hay thay đổi kích thước. Đếncác lớp cuối cấp, trí tưởng tượng của học sinh đã phát triển nhưng vẫnphụ thuộc vào mô hình vật thật; suy luận của học sinh đã phát triển songvẫn còn là một dãy phán đoán, nhièu khi còn cảm tính. Do đó việc nhậnthức các khái niệm toán học còn phải dựa và mô hình vật thật. Vì vậy,việc nhận thức các khái niệm hình học không phải dễ dàng đối với cácem. Toán 4 ngoài việc tập trung bổ sung hoàn thiện, tổng kết, hệ thốnghoá, khái quát về số tự nhiên còn giới thiệu sâu hơn về các yếu tố hìnhhọc. Dạy học các yếu tố hình học đóng vai trò quan trọng trong chươngtrình toán 4, nó giúp học sinh rèn kĩ năng giải các dạng toán liên quan đếnnội dung hình học. Việc dạy học các yếu tố hình học rất khó, học sinhtiếp thu bài chậm và thường hay nhầm lẫn nên hiệu quả chưa cao. Qua thực tế giảng dạy, dự giờ đồng nghiệp, tôi rút ra được một số giảipháp rèn kĩ năng giải các dạng toán có nội dung hình học.B-GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀI -THỰC TRẠNG 1-Ưu điểm: - Giáo viên được tập huấn chương trình thay sách, được trang bịvề mục tiêu, nội dung chương trình và PPDH Toán 4 nói chung, các yếutố hình học nói riêng - Trình độ giáo viên đạt chuẩn, đây là điều kiện thuận lợi choviệc tiếp cận chương trình - Các yếu tố hình học không xây dựng thành chương trình riêng,đây là điều kiện thuận lợi cho việc dạy học của giáo viên và học sinh - Các yếu tố hình học ở lớp 4 có sự kế thừa bổ sungvà phát triểncác kiến thức toán đã học ở các lớp 1,2,3 2-Tồn tại: - Do mới tiếp cận chương trình nên một số giáo viên và họcsinh còn gặp khó khăn trong dạy - học, nhất là phương pháp tổ chức chohọc sinh hình thành khái niệm mà chưa rèn được kỹ năng giải toán (hầuhết các bài tập mang nội dung hình học học sinh đều không làmđược hiệu quả học tập chưa cao ). - Trong quá trình học tập học sinh còn mắc nhiều sai lầm như :nhận dạng các hình hình học, vẽ hình, gọi tên hình, mô tả hình,… - Học sinh không nắm được bản chất các quy tắc, công thứctính chu vi và diện tích các hình hình học.II- NGUYÊN NHÂN CỦA THỰC TRẠNG 1-Về giáo viên: - Chưa nắm bắt một cách đầy đủ, chưa hiểu sâu vị trí, vai trò củacác yếu tố hình học trong Toán 4 . - Trong dạy học mới chỉ quan tâm tới kết quả bài làm của họcsinh mà chưa quan tâm tới phương pháp tìm tòi, khám phá để đi đến kếtquả đó. - Dạy học còn nặng về áp đặt, chưa phát huy tính tích cực chủđộng, sáng tạo của học sinh 2-Về học sinh - Chưa nắm chắc kiến thức về mạnh kiến thức các yếu tố hìnhhọc ở lớp dưới hoặc còn nắm bắt kiến thức một cách mơ hồ. - Thụ động, lười suy nghĩ, thiếu đồ dùng học tập. - Kỹ năng thao tác khi vẽ 2 đường thẳng vuông góc , hai đườngthẳng song song còn yếu - Chưa nắm chắc các bước vẽ, các bước giải toán mang nội dunghình học, các quy tắc – công thức tính chu vi, diện tích các hình hình học. - Không hiểu được bản chất, đặc điểm của các yếu tố hình họcdo đó trong học tập còn nhiều nhầm lẫn. III-MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ CÁC YẾU TỐ HÌNH HỌC TRONGCHƯƠNG TRÌNH ...