Sáng kiến kinh nghiệm: Một số hướng phục vụ lý thuyết kiến tạo giúp học sinh học tốt phép biến hình 11

Nội dung Phép biến hình- Hình học 11, là một chuyên đề tương đốikhó nắm bắt với học sinh. Và nội dung này cũng gây không ít khó khăn cho thầy cô giáo trong quá trình giảng dạy. Nhằm mục đích giúp học sinh có thể nắm bắt được nội dung bài học một cách tốt nhất mời quý thầy cô và các bạn cùng tham khảo tài liệu Sáng kiến kinh nghiệm: Một số hướng phục vụ lý thuyết kiến tạo giúp học sinh học tốt phép biến hình 11.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm: Một số hướng phục vụ lý thuyết kiến tạo giúp học sinh học tốt phép biến hình 11 MỘT SỐ HƯỚNG PHỤC VỤ LÝ THUYẾT KIẾN TẠO GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT PHÉP BIẾN HÌNH 11 I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Phương pháp dạy học (PPDH) được hiểu là phương pháp triển khai một quátrình dạy học (DH) cụ thể. Tức là cách thức hình thành mục đích dạy học, cáchthức soạn thảo và triển khai nội dung dạy học, cách thức tổ chức hoạt động dạy vàhoạt động học nhằm hiện thực hóa mục đích, nội dung, dạy học và cách thức kiểmtra, đánh giá kết quả của quá trình dạy học. Bàn về phương pháp dạy học và đổi mới phương pháp dạy học, trongkhoảng hơn 10 năm gần đây, chúng ta tốn không ít thời gian và giấy mực. Songtrong thực tế, phương pháp dạy học chưa thực sự trở thành một chìa khoá, mộtcông cụ để giúp các thầy cô giáo trong giảng dạy mà phương pháp dạy học vẫnnằm trong chữ nghĩa giấy tờ, nhiều khi đọc để hiểu được cũng không phải dễ, dẫnđến một thực trạng khiến những người quan tâm đến vấn đề này không khỏi bănkhoăn. Thực chất của đổi mới PPDH là lấy học sinh làm trung tâm và khi đóngười dạy phải hiểu được yêu cầu của người học để cung cấp thông tin, địnhhướng mục tiêu học tập, tổ chức, hướng dẫn người học chủ động tư duy, nhậnthức, thực hành, sáng tạo trong quá trình tiếp nhận tri thức. Do đó, để đổi mớiPPDH mỗi giáo viên phải tìm kiếm, lựa chọn các phương thức hoạt động chungcho phù hợp với học sinh nhằm thực hiện 3 chức năng của PPDH, gồm nắm vững,giáo dục, phát triển. Phương pháp giảng dạy phù hợp sẽ phát huy hiệu quả, trựctiếp ảnh hưởng đến chất lượng giờ dạy. Một giờ dạy tốt của một người thầy giỏi cókhi in đậm trong trí nhớ của học sinh hàng mấy chục năm. Khi bàn về hiện trạng phương pháp dạy học những năm gần đây, chúng taphải tránh một nhận xét chung chung là: Chúng ta đã sử dụng phương pháp dạyhọc lạc hậu trì trệ. Tuy nhiên, cũng không thể nói trong thực tế ngày nay phươngpháp truyền thống vẫn được coi là ưu việt, bởi thực chất của phương pháp dạy họcnhững năm vừa qua chủ yếu vẫn xoay quanh việc: “thầy truyền đạt, trò tiếp nhận,ghi nhớ” thậm chí ở một số bộ môn do thúc bách của quỹ thời gian với dung lượngkiến thức trong một giờ (đặc biệt ở các lớp có liên quan đến thi cử) dẫn đếnviệc “thầy đọc trò chép” hay thầy đọc chép và trò đọc, chép”… Nói như vậy, cũngkhông phủ nhận ở một số không ít các thầy cô giáo có ý thức và tri thức nghềnghiệp vững vàng vẫn có nhiều giờ dạy tốt, phản ánh được tinh thần của một xuthế mới. Đã có rất nhiều giáo viên áp dụng phương pháp mới vào trong quá trìnhdạy học. Đó là PPDH hiện đại xuất hiện ở các nước phương Tây (ở Mỹ, ở Pháp...) từ đầu thế kỷ XX và được phát triển mạnh từ nửa sau của thế kỷ, có ảnh hưởng sâu rộng tới các nước trên thế giới, trong đó có Việt Nam. Đó là cách thức DH theo lối phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh. Vì thế thường gọi PP này là PPDH tích cực; ở đó, giáo viên là người giữ vài trò hướng dẫn, gợi ý, tổ chức, giúp cho người học tự tìm kiếm, khám phá những tri thức mới theo kiểu tranh luận, hội thảo theo nhóm. Người thầy có vai trò là trọng tài, cố vấn điều khiển 1 MỘT SỐ HƯỚNG PHỤC VỤ LÝ THUYẾT KIẾN TẠO GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT PHÉP BIẾN HÌNH 11 tiến trình giờ dạy. PPDH này rất đáng chú ý đến đối tượng học sinh, coi trọng việc nâng cao quyền năng cho người học. Giáo viên là người nêu tình huống, kích thích hứng thú, suy nghĩ và phân xử các ý kiến đối lập của học sinh; từ đó hệ thống hoá các vấn đề, tổng kết bài giảng, khắc sâu những tri thức cần nắm vững. Giáo án dạy học theo PP tích cực được thiết kế kiểu chiều ngang theo hai hướng song hành giữa hoạt động dạy của thầy và học của trò. Ưu điểm của PPDH tích cực rất chú trọng kỹ năng thực hành, vận dụng giải quyết các vấn đề thực tiễn, coi trọng rèn luyện và tự học. Với thực trạng, đa phần các em học sinh ở cấp THPT chỉ quen tiếp cận kĩ năng giải toán theo sự hướng dẫn của thầy cô giáo (theo 1 chiều) dẫn đến tri thức các em nắm được không chắc chắn và sự chủ động, sáng tạo trong quá trình học tập cũng hạn chế. Thực tế cho thấy, nếu chúng ta áp dụng các phương pháp đổi mới giáo dục (dù một phần nhỏ) một cách hiệu quả thì khả năng nắm bắt tri thức của học sinh sẽ tăng lên và khả năng phát triển vì thế cũng hiệu quả hơn. Cụ thể, nội dung Phép biến hình- Hình học 11, là một chuyên đề tương đối khó nắm bắt với học sinh. Và nội dung này cũng gây không ít khó khăn cho thầy cô giáo trong quá trình giảng dạy. Với các thực trạng trên, bằng kinh nghiệm những năm giảng dạy Toán 11 vừa qua, cùng với sự tìm tòi, nghiên cứu và học hỏi từ đồng nghiệp, tôi đã mạnh dạn chọn đề tài: “ MỘT SỐ HƯỚNG PHỤC VỤ LÝ THUYẾT KIẾN TẠO GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT PHÉP BIẾN HÌNH 11” II. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN. Bốn quan điểm của Paul Ernest Hai quan điểm (nguyên tắc) của ...