Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm dạy học các bài thực hành Sinh học ở THCS

Sáng kiến kinh nghiệm "Một số kinh nghiệm dạy học các bài thực hành Sinh học ở THCS" được thực hiện với mục đích tìm ra phương pháp học môn Sinh học để các em nhiệt tình, ham hiểu biết thích tìm tòi khám phá thế giới tự nhiên; mặt khác, giúp các em học sinh có thể quan sát độc lập các kênh hình dưới sự tổ chức và chỉ đạo của giáo viên, phát triển óc quan sát, phát triển tư duy cho các em. Để biết rõ hơn về nội dung chi tiết, mời các bạn cùng tham khảo.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm dạy học các bài thực hành Sinh học ở THCSPHÒNG GD VÀ ĐT HUYỆN KRÔNG ANATRƢỜNG THCS BUÔN TRẤPSÁNG KIẾN KINH NGHIỆMTÊN ĐỀ TÀI:MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY HỌC CÁC BÀITHỰC HÀNH SINH HỌC Ở THCSHọ và tên: Lê Đăng Bắc – Nguyễn Thị SenĐơn vị công tác: Tr ng THCS Bu n Tr pTrình độ đào tạo: Đ i h c s ph m sinh - KTNNMôn đào tạo: Sinh h cKrông Ana, tháng 2 năm 20151MỤC LỤCI/ PHẦN MỞ ĐẦUTrangI.1/ Lý do ch n đề tài......................................................................................... 3I.2/ Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài ..................................................................... 3I.3/ Đối t ợng nghiên cứu.................................................................................. 4I.4/ Ph m vi nghiên cứu ..................................................................................... 4I.5/ Ph ơng pháp nghiên cứu ............................................................................. 4II/ PHẦN NỘI DUNGII.1/ Cơ sở lí luận............................................................................................... 4II.2/ Thực tr ng ................................................................................................. 4a/ Thuận lợi – khó khăn: ................................................................................... 4b/ Thành công – h n chế: .................................................................................. 5c/ Mặt m nh – mặt yếu: .................................................................................... 5d/ Các nguyên nhân, các yếu tố tác động: ......................................................... 4e/ Phân tích, đánh giá các v n đề thực tr ng mà đề tài đã đặt ra ........................ 5II.3/ Giải pháp, biện pháp .................................................................................. 5a/ Mục tiêu của giải pháp, biện pháp ................................................................. 6b/ Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp ................................... 7c/ Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp ................................................ 27d/ Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp .................................................. 28e/ Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa h c của v n đề nghiên cứu ..................... 28II.4/ Kết quả .................................................................................................... 28III/ PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊIII.1/ Kết luận .................................................................................................. 29III.2/ Kiến nghị ................................................................................................ 29PHẦN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN ...................................... 30DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ......................................................... 312I. PHẦN MỞ ĐẦUI.1/ Lý do chọn đề tài.- Trong ch ơng trình sinh h c THCS nghiên cứu về giới thực vật ở sinh h c 6, vềđộng vật ở sinh h c 7, về cơ thể ng i ở sinh h c 8 và biến dị - di truyền ở sinh h c9. Chúng t i nhận th y rằng d y các bài thực hành ở mổi khối trong ch ơng trìnhsinh h c r t thú vị nh nguồn vật mẫu sống động và dễ kiếm tìm, vật mẫu làph ơng tiện d y h c mang l i hiệu quả cao, thu hút sự tìm tòi và khám phá của h csinh.- Là giáo viên đứng lớp chúng t i nhận thức đ ợc trách nhiệm của mình kh ngngừng h c tập nâng cao kiến thức đặc biệt là đổi mới ph ơng pháp d y - h c.chúng t i đã tiến hành nghiên cứu sách báo, tài liệu bồi d ỡng giáo viên trung h ccơ sở và nhận th y rằng trong hệ thống các ph ơng pháp d y h c thì ph ơng pháptự lực quan sát tìm tòi kiến thức là một trong những ph ơng pháp tr ng tâm củad y h c sinh h c THCS để đ t đ ợc mục tiêu chung của d y và h c. Từ nhữngnhận thức trên chúng tôi đã rút ra một số lý do sau:+ Do đặc tr ng của m n sinh h c THCS có nhiều kênh hình đòi hỏi quan sát trênmẫu vật, tranh vẽ, m hình là chủ yếu làm cho h c sinh chủ động lĩnh hội kiếnthức, tự lực sáng t o, phát triển t duy.+ Đối t ợng h c sinh: ham hiểu biết, hiếu động, yêu thích m n h c.Năm h c 2014 - 2015 ban lãnh đ o nhà tr ng giao nhiệm vụ cho chúng t i trựctiếp giảng d y m n sinh h c ở 4 khối 6,7,8,9. Qua quá trình d y chúng t i th y ch tl ợng h c sinh kh ng đồng đều về h c lực cũng nh về khả năng nhận thức cụ thểnh :- Khối 6 thì lớp 6A8 về h c lực trội hơn lớp 6A4,7, hiếu động, nhanh nhẹn, ho t bátnh ng đ i khi hay hiếu động, hay ồn m t trật tự trong nghiên cứu. Lớp 6A3 về mặtnề nếp thì nh ng trong những gi quan sát tranh, vật mẫu các em ch a thực sự cốgắng hết mình còn thụ động.- Khối 7 thì lớp 7A8 về h c lực trội hơn lớp 7A5,6,7 nhìn chung các em hiếu động,nhanh nhẹn, ho t bát nh ng đ i khi do hiếu động nên hay dẫn tới ồn m t trật tựtrong nghiên cứu. Lớp 7A3: ổn định về nề nếp nh ng trong những gi quan sáttranh, vật mẫu các em ch a thực sự cố gắng hết mình còn t ...