Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm dạy trẻ kỹ năng sống

Trong vòng vài năm gần đây, các nhà giáo dục trẻ tiền tiểu học và các nhà nghiên cứu tâm lý đã tìm ra các trở ngại phát triển của trẻ mà làm chậm khả năng cũng như hạn chế tình trạng tâm lý tích cực ở trẻ. Một trong những trở ngại chính đó là khả năng về kỹ năng sống. Sáng kiến kinh nghiệm về một số kinh nghiệm dạy trẻ kỹ năng sống sẽ giúp các thầy cô có thêm nhiều kinh nghiệm để giúp trẻ phát triển toàn diện.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm dạy trẻ kỹ năng sống MỘT SỐ KINH NGHIỆMDẠY TRẺ KỸ NĂNG SỐNGSaùng kieán kinh nghieäm LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Mục 1a: Đặt vấn đề Như chúng ta biết về sự phát triển của não trẻ cho thấy rằng khả nănggiao tiếp với mọi người, khả năng biết tự kiểm soát, thể hiện các cảm giáccủa mình, biết cách ứng xử phù hợp với các yêu cầu, biết giải quyết các vấnđề cơ bản một cách tự lập có những ảnh hưởng rất quan trọng đối với kếtquả học tập của trẻ tại trường. Vì thế, ngày nay trên thế giới rất nhiều trườngmầm non áp dụng phương pháp học trung tính là phương pháp học tập thôngqua các giao tiếp tích cực với những người kh c. Trong vòng vài năm gầnđây, các nhà giáo dục trẻ tiền tiểu học và các nhà nghiên cứu tâm lý đã tìmra các trở ngại phát triển của trẻ mà làm chậm khả năng cũng như hạn chếtình trạng tâm lý tích cực ở trẻ. Một trong những trở ngại chính đó là khảnăng về kỹ năng sống. Năm thứ 3 ộ i o dục và o tạo đã ph t động phong tr o “ Xây n tr n c thân t n- c sinh t c c c”, với yêu cầu tăng cường sựtham gia một cách hứng thú của trẻ trong các hoạt động giáo dục trong nhàtrường và tại cộng đồng với thái độ tự giác, chủ động và ý thức sáng tạo.Trong năm nội dung thực hiện có nội dung rèn luyện kỹ năng sống cho trẻmầm non. Về ph a c c bậc cha m trẻ em luôn quan tâm đến việc làm sao đểkích thích tính tích cực học tập của trẻ, ai cũng muốn con mình được họcđọc và học viết ngay trong những năm tháng học ở mẫu giáo, đ c biệt l cácbậc cha m có con chuẩn bị vào lớp một. ối với gi o viên mầm non thường tập trung lo lắng cho những trẻ cónhững vấn đề về h nh vi v khả năng tập trung trong những năm tháng đầutiên trẻ đến trường. ơn giản là vì những trẻ này thường không có khả năngchờ đến lượt, không biết chú ý lắng nghe và làm việc theo nhóm, điều nàylàm cho trẻ không thể tập trung lĩnh hội những điều cô giáo dạy! Vì vậy,giáo viên phải mất rất nhiều thời gian vào đầu năm học để giúp trẻ có đượcnhững kỹ năng sống cơ bản ở trường mầm non. Nghi thức văn hóa trong ăn uống là một nét văn hóa mà trong thời đạicông nghiệp hóa, hiện đại hóa nhưng ít được quan tâm chú ý tới và ít ngườibiết được rằng: Văn hóa trong ăn uống là một trong những tiêu chí đ nh giánhân cánh của con người. V thế, trẻ cần được r n luyện kỹ năng thực hiệncác nghi thức văn hóa ăn uống. Trong qu tr nh rèn kỹ năng sống cho trẻnhằm thực hiện nội dung phong tr o “Xây n tr n c thân t n- csinh t c c c Mục 1b Mục đ c đề tài: 2Saùng kieán kinh nghieämXuất phát từ các văn bản chỉ thị 40/ 2008/CT- D T ngày 22/7/2008 củaBộ i o dục- o tạo đã ph t động phong tr o “Xây n tr n c thânt n- c sinh t c c c” gi o viên dạy đưa lồng ghép kỹ năng sống v o c choạt động. Theo (UNECO) kỹ năng sống gắn với bốn trụ cột của gi o dục đólà: Học để biết; học l m người; học để sống với người kh c;học để l m.Theo tổ chức y tế thế giới (WHO) kỹ năng sống l khả năng có h nh vi th chứng (Adaptive) v t ch cực (Positve) giúp c nhân có thể ứng xử hiệu quảtrước v c c nhu cầu th ch thức của cuộc sống hang ng y, năm học 2010 –2011 l năm đầu tiên ng nh học mầm non chú trọng kỹ năng sống gi o dụcdạy trẻ dưới nhiều h nh thức đưa lồng ghép c c hoạt động l cơ sở giúp trẻph t triển to n diện về thể chất, t nh cảm tr tuệ, thẩm mỹ, h nh th nh nhữngkỹ năng sống t ch cực trong trẻ Mục 1c Lịc sử đề tài: Với đề tài này tôi tìm tòi một số kinh nghiệm tham khảo thêm tài liệu,sách báo truy cập các thông tin trên mạng, trao đổi giao lưu học tập ở đơn vịbạn trong và ngoài Tỉnh. ến năm học 2010 – 2011 nhà trường tiếp tục phátđộng phong trào thi đua “xây n tr n c thân t n hoc sinh tíchc c” đưa lồng ghép kỹ năng sống vào các hoạt động. Qua quá trình cho trẻtrải nghiệm tôi thấy chương trình này rất thu hút khi tham gia mọi hoạt động.Nên tôi mạnh dạn viết đề tài tìm ra “Một số kinh n m ạy trẻ mầm nonkỹ năn sốn ” Mục 1d - P ạm vi đề tài: i o dục r n kỹ năng sống phải thực hiện đồng bộ 3 môi trường gi odục: ia đ nh – nh trường v xã hội. Việc dạy làm quen kỹ năng sống chotrẻ mầm non là dạy trẻ để làm người, rèn luyện kỹ năng tự hoc, kỹ năng tưduy, kỹ năng ứng xử hợp lý với các tình huống trong cuộc sống, thói quenkỹ năng làm việc sinh hoạt theo nhóm ….. đã tạo ra một môi trường giáodục lành mạnh, thân thiện mang tính tương tác cao giữa giáo viên và họcsinh, nhằm xây dựng vẻ đ p tâm hồn, phẩm cách con người, tăng sức đềkháng và năng lực hội nhập cho con trẻ ngay hôm nay và tự tin vững bướctrong tương lai, vì vậy sáng kiến của tôi đã làm từ đầu năm học tôi đưa vềcho giáo viên các lớp thực hiện. NỘI DUNG CÔNG VIEÄC Mục 2a - T c trạn đề tài: *T u : ộ i o dục và o tạo đã ph t động phong tr o thi đua “Xây ntr n c thân t n- c sinh ...