Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm rèn kỹ năng sống cho học sinh

Mục đích nghiên cứu của sáng kiến là cho thấy thực trạng kỹ năng sống của học sinh THCS Đáp Cầu nói riêng và học sinh THCS thành phố Bắc Ninh nói chung. Từ đó, tìm ra một số giải pháp giúp học sinh có kỹ năng sống tốt hơn và trở thành con người linh hoạt, sáng tạo, có văn hóa. Biết xử lý các tình huống một cách đúng đắn, khoa học hợp với đạo lý người Việt Nam.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm rèn kỹ năng sống cho học sinh SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI:“MỘT SỐ KINH NGHIỆM RÈN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH” 1PHẦN I: MỞ ĐẦU I. Mục đích của sáng kiến kinh nghiệm. - Thấy được thực trạng kỹ năng sống của học sinh THCS Đáp Cầu nói riêng và họcsinh THCS thành phố Bắc Ninh nói chung. Từ đó, tìm ra một số giải pháp giúp học sinhcó kỹ năng sống tốt hơn và trở thành con người linh hoạt, sáng tạo, có văn hóa. Biết xử lýcác tình huống một cách đúng đắn, khoa học hợp với đạo lý người Việt Nam. - Giúp học sinh thích ứng với cuộc sống xã hội hiện tại, với những tác động của tựnhiên, xã hội. Thúc đẩy các em học sinh tham gia các hoạt động mang tính xã hội, pháthuy nhân tố tích cực, hạn chế nhân tố tiêu cực, xây dựng môi trường sống thân thiện, tíchcực ở địa phương. - Đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện; phù hợp với quan điểm giáo dục củaUNESCO đó là: Học để biết; học để làm; học để tồn tại; học để chung sống. II. Sáng kiến kinh nghiệm với các giải pháp (biện pháp) được trình bày có gìkhác so với giải pháp cũ trước đây. - Rèn kỹ năng sống cho học sinh thực sự có tác dụng tốt đến việc giáo dục đạo đứchọc sinh trong nhà trường không những giúp cho các em có được những kĩ năng ứng xử,giao tiếp mà còn tạo thành thói quen phân tích đánh giá tình hình, thói quen vươn lên xửlý tình huống một cách hợp lí. Khác với các phương pháp trước trong việc giáo dục đạođức học sinh là khoảng cách giữa thầy và trò khi các em mắc lỗi thương các thầy, côgiáo hay dùng hình thức trách phạt, kỷ luật mà ít khi lắng nghe các em giải bày... Nay vớiviệc chú trong rèn kỹ năng sống cho học sinh mà đòi hỏi cần có sự ân cần chỉ bảo, phântích, nghe các em nói lên những suy nghĩ, dẫn đến việc làm chưa phù hợp với chuẩn đạođức người học sinh. Việc giáo dục đạo đức, hình thành các kỹ năng sống tối thiểu của cácem đã được lồng ghép trong các chương trình học tập, được tích hợp trong các bộ mônvà còn được trải nghiệm qua thực tế cho nên gây được hứng thú cho các em trong việc tu 2dưỡng đạo đức, hướng thiện và nâng cao được năng lực học tập, sáng tạo. Từ đó, các emcó nhận thức đúng đắn trong việc thực hiện nội qui, qui định của nhà trường và tự giácthực hiện. III. Sáng kiến đã góp phần nâng cao chất lượng quản lý dạy và học trong nhàtrường. - Đáp ứng được mục tiêu giáo dục toàn diện theo chương trình đào tạo của bộ giáodục và đào tạo đó là giúp các em học để biết, học để làm, học để tồn tại và học để chungsống. Tăng cường được chất lượng giáo dục ở mọi lĩnh vực và khẳng định rằng mọi họcsinh nhận thức được mục tiêu học tập, phấn đấu vươn lên nắm tri thức. Thúc đẩy đượcnhững hoạt động mang tính xã hội, phát huy được những nhân tố tích cực, hạn chế đượcnhững nhân tố tiêu cực đáp ứng tốt cho phong trào xây dựng trường học thân thiện - họcsinh tích cực tạo ra môi trường giáo dục lành mạnh, trong sạch trong nhà trường. - Qua việc rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh đã làm cho các em đổi mới phươngpháp học tập của mình. Từ đó giúp các em có khả năng học tập tốt hơn, các tư duy hoạtđộng của các em được phát triển, các em biết lập luận, tự tin nắm kiến thức và giải quyếtcác tình huống trong học tập. - Thông qua sáng kiến kinh nghiệm rèn kỹ năng sống tính tự giác, tự quản của tậpthể lớp, nhóm học sinh ngày càng tốt hơn, gắn bó với nhau, giúp nhau học tập, rèn luyệnđạo đức trong nhà trường. 3 PHẦN II: NỘI DUNG Chương I: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA SKKN I. Cơ sở lý luận. - Theo tổ chức Y tế thế giới kỹ năng sống là khả năng để có hành vi thích ứng vàtích cực trong các tình huống xảy ra trong đời sống mỗi con người. Rèn kỹ năng sống làgiúp cho mỗi cá nhân có thể ứng xử có hiệu quả trước các nhu cầu và thách thức cuộcsống hằng ngày. - Theo UNICES thì cho rằng: Kỹ năng sống là khả năng tiếp cận với thay đổi vàhình thành những hành vi mới, Tiếp cận này đã lưu ý đến sự cân bằng về tiếp thu kiếnthức, hình thành thái độ và kỹ năng. - Có quan niệm cho rằng: Kỹ năng sống là năng lực ứng xử tích cực của mỗi ngườiđối với tự nhiên, xã hội và chính mình; Là khả năng tâm lý xã hội của mỗi cá nhân trongcác hành vi tích cực, để xử lý hiệu quả những đòi hỏi, thách thức cuộc sống. - Cũng có quan niệm coi kỹ năng sống là khả năng thực hiện một hành động hayhoạt động nào đó bằng cách lự chọn và vận dụng những tri thức, những kinh nghiệm đểhành động trong sự thực hiện mục đích, trong hoàn cảnh thực thế. Tóm lại: Những quan niệm nêu trên đều chứa một nội hàm: Kỹ năng sống là khảnăng thực hiện hành động, hay hoạt động, là năng lực ứng xử tích cực trước những thách ...