Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm về kỹ năng soạn thảo văn bản trong trường Tiểu học

Sáng kiến kinh nghiệm này nghiên cứu thực trạng soạn thảo văn bản của cán bộ, viên chức, nhân viên một số trường Tiểu học trên địa bàn huyện Krông Ana từ năm học 2012- 2013 đến nay và đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả của việc soạn thảo, ban hành văn bản trong nhà trường.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm về kỹ năng soạn thảo văn bản trong trường Tiểu họcMộtsốkinhnghiệmvềkỹnăngsoạnthảovănbảntrongtrườngTiểuhọc MỘTSỐKINHNGHIỆMVỀKĨNĂNG SOẠNTHẢOVĂNBẢNTRONGTRƯỜNGTIỂUHỌCI.PHẦNMỞĐẦU 1.Lýdochọnđềtài Vănbảnlàphươngtiệnchủ yếu,quantrọngđể ghilại,chuyểntảicácthôngtinquảnlý;làhìnhthứcđểcụthểhóaphápluậtnhằmđiềuchỉnh nhữngquanhệ xãhộithuộcphạmviquảnlýhànhchínhnhànướchoặctrìnhbàyýkiếncủacánhânvềmộtvấnđềnàođó.Nhànướctakhôngthểquảnlýxãhộinếuthiếucácloạihìnhvănbản.Tuynhiên,quakhảosátthựctế tạimộtsố trườnghọcchothấyvẫncòntìnhtrạngvănbảnban hànhkhôngđúngthẩmquyền,saithể thức,chưathể hiệnhếtnộidung trongvănbản...Nguyênnhânlàdongườitrựctiếpsoạnthảovănbản ởphươngdiệnnàođóvẫncònhạnchế nhấtđịnhtrongnhậnthứcđốivới việcsoạnthảovănbảndẫntớichấtlượngcủavănbảnchưacao. Trongthờiđạinềnkinhtếtrithứcđangngàymộtkhẳngđịnhvị tríhàngđầu,khoahọckỹthuậtpháttriểnngàycàngcaođòihỏichúngtacần phảicótínhchínhxáctuyệtđối.Vìvậyviệcxâydựngvănbảnvàphươngphápsoạnthảovănbảncầnphảivậndụngcôngnghệthôngtinnhằmđạtđượchiệuquảcaonhất. Đểcómộtvănbảnmangtínhchínhxáccaođòihỏingườisoạnthảo phảicónhữngkĩnăng,kĩthuậtvề xâydựngvănbản,phươngphápsoạnthảovănbảntheođúngthểthứccủamỗiloạivănbảncụthểdonhànước quyđịnh.Trìnhbàyvănbảntrongtrườnghọcđúngtheomẫuquyđịnhlàmộtviệclàmrấtquantrọngđòihỏingườilàmcôngtácnàyphảithậntrọng,tỉmỉvàchínhxác. ĐặngThịThơ–TrườngTiểuhọcLýTựTrọng 1MộtsốkinhnghiệmvềkỹnăngsoạnthảovănbảntrongtrườngTiểuhọc Thựctế trongnhữngnămhọcqua,côngtácsoạnthảovănbảnđãgópphầntíchcựcđápứngcácyêucầuquảnlýnhànướctrênmọilĩnhvựccủađờisốngxãhội.ĐặcbiệtsaukhiBộ Nộivụ banhànhThôngtư số01/2011/TTBNVngày19/01/2011hướngdẫnvề thể thứcvàkỹ thuậttrìnhbàyvănbản,côngtácsoạnthảovănbảnhànhchínhngàycàngđược đưavàonềnếp,phầnnàokhắcphụcnhữngnhượcđiểmvàhạnchếtrướcđây.Tuynhiên,hiệnnayvẫncònnhiềuvănbảnhànhchínhbộclộ nhữngkhiếmkhuyếtvề cả nộidunglẫnthể thức:thiếumạchlạc,khôngđảmbảotínhpháplí… Nhữngtồntại,yếukémtrênđềudonguyênnhânkháchquanvàchủquan,nhưngkhôngthểkhôngnóiđếnnănglựcvàtrìnhđộ hạnchế về kỹthuậtsoạnthảovănbảncũngnhư sự tùytiện,thiếucẩnthậncủamộtsốcánbộ,viênchứctrongnhàtrường.Dođó,yêucầuđặtratrướcmắtlàcánbộ,viênchứcmộtmặtphảiđượctrangbị kiếnthứcvàkinhnghiệmlàmviệc,mặtkháccũngcầnrènluyệntháiđộnghiêmchỉnhtuânthủphápluật vànhiệttìnhđốivớicôngviệc. Xuấtpháttừ nhữnglídotrên,nhằmgópphầnnângcaotínhpháplícácvănbảntrongnhàtrường,tôiquyếtđịnhchọnđề tài:“ Mộtsố kinh nghiệmvềkĩnăngsoạnthảovănbảntrongtrườngtiểuhọc.” 2.Mụctiêu,nhiệmvụcủađềtài ChấnchỉnhcôngtáctrìnhbàyvănbảntrongtrườnghọctheoThôngtư 01/2011/TTBNVngày19/01/2011củaBộ Nộivụ về Hướngdẫnthểthứcvàkỹthuậttrìnhbàyvănbảnhànhchính. Nângcaotínhchuyênnghiệptrongcôngtáctrìnhbàyvănbản. 3.Đốitượngnghiêncứu ĐặngThịThơ–TrườngTiểuhọcLýTựTrọng 2MộtsốkinhnghiệmvềkỹnăngsoạnthảovănbảntrongtrườngTiểuhọc Kĩnăngsoạnthảo,trìnhbàyvănbảncủacánbộ,viênchức,nhânviênmộtsốtrườngTiểuhọctronghuyện. 4.Phạmvinghiêncứu Nghiêncứuthựctrạngsoạnthảovănbảncủacánbộ,viênchức,nhânviênmộtsố trườngTiểuhọctrênđịabànhuyệnKrôngAnatừ năm học20122013đếnnayvàđềxuấtmộtsốgiảiphápnhằmnângcaohiệu quảcủaviệcsoạnthảo,banhànhvănbảntrongnhàtrường. 5.Phươngphápnghiêncứu Phươngphápphântích; Phươngphápquansát; Phươngphápđiềutra; Phươngphápnghiêncứu; Phươngpháptrảinghiệmthựctế; Phươngphápthốngkê. II.PHẦNNỘIDUNG 1.Cơsởlíluận Trình bày văn bản là công việc nhằm đảm bảo thông tin phụcvụhoạtđộngquảnlý,điềuhànhcủacơquan,tổchức.Nộidungnàybaogồmcácviệcvềsoạnthảo,banhành,quảnlývănbảnvàcáctàiliệukháchìnhthànhtrongquátrìnhhoạtđộngcủacácnhàtrường. H ...