Sáng kiến kinh nghiệm: Một số phương pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 4

Sáng kiến kinh nghiệm được thực hiện nhằm giúp học sinh ý thức được giá trị của bản thân trong mối quan hệ xã hội; giúp học sinh hiểu biết về thể chất, tinh thần của bản thân mình; có hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết và chấp hành pháp luật,...giúp học sinh có đủ khả năng tự thích ứng với môi trường xung quanh, tự chủ, độc lập, tự tin khi giải quyết công việc. Mời các bạn cùng tham khảo.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm: Một số phương pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 4Đề tài: Một số phương pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 4.PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN KRÔNG ANATRƢỜNG TH TRẦN QUỐC TOẢNSÁNG KIẾN KINH NGHIỆMĐỀ TÀIMỘT SỐ PHƢƠNG PHÁPGIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 4Họ và tên: Huỳnh Thị Tuyết NhungĐơn vị công tác: Trường TH Trần Quốc ToảnTrình độ chuyên môn: Cao đẳng sư phạmMôn đào tạo: Giáo dục Tiểu họcNgười thực hiện: Huỳnh Thị Tuyết Nhung – Trường TH Trần Quốc ToảnBình Hòa, tháng 2 năm 20151Đề tài: Một số phương pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 4.I. PHẦN MỞ ĐẦU1. Lí do chọn đề tàiMục tiêu giáo dục của chúng ta hiện nay là đào tạo những con người phát triểntoàn diện về đạo đức, trí thức, sức khỏe, thẩm mỹ, nghề nghiệp và hình thành nhâncách, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hộichủ nghĩa.Để thực hiện việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện thế hệ trẻ, đáp ứngnhu cầu hội nhập quốc tế và nhu cầu phát triển của người học. Giáo dục phổ thông đãvà đang từng bước đổi mới theo hướng từ chủ yếu là trang bị kiến thức sang trang bịnhững năng lực cần thiết cho các em học sinh, phát huy tính tích cực, tự giác, chủđộng, sáng tạo của người học, phù hợp với từng lớp học, tăng cường khả năng làmviệc theo nhóm, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lạiniềm vui, hứng thú học tập cho học sinh. Nhận thức rõ tầm quan trọng, cần thiết củaviệc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh phổ thông nói chung, học sinh tiểu học nóiriêng.Giáo dục kỹ năng sống trong các môn học ở tiểu học nhằm đạt mục tiêu trangbị cho học sinh những kiến thức, giá trị, thái độ và kỹ năng phù hợp; tạo cơ hội thuậnlợi cho học sinh sử dụng quyền và bổn phận của mình và phát triển toàn diện về thểchất, trí tuệ, tinh thần và đạo đức. Giáo dục kỹ năng sống trong các môn học ở tiểuhọc được tập trung chủ yếu ở các môn học: Tiếng Việt, Đạo đức, Khoa học và Lịch sửva địa lí.Bộ GD-ĐT đưa nội dung giáo dục kỹ năng sống lồng ghép vào các môn học ởbậc tiểu học. Đây là một chủ trương cần thiết và đúng đắn. Tuy nhiên, để giáo dục kỹnăng sống cho học sinh đạt hiệu quả đòi hỏi nhiều yếu tố chứ không chỉ từ các bàigiảng. Học để tự tin, tự lập.Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh là một nội dung được đông đảo phụ huynhvà dư luận quan tâm, bởi đây là một chương trình giáo dục hết sức cần thiết đối vớihọc sinh.Nhiều ý kiến cho rằng, các trường học hiện nay đã quá nặng nề về dạy kiếnthức, ít quan tâm đến việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh dẫn đến có một bộphận học sinh trong các trường thiếu hụt hiểu biết về môi trường xung quanh, ứng xửcần thiết trong cuộc sống, Điều này cũng là một trong những nguyên nhân dẫn đếnnhững bất cập trong hành vi, lối sống đạo đức của nhiều học sinh.Với ý nghĩa và tầm quan trọng của việc giáo dục kỹ năng cho học sinh, tôi nhậnthấy việc giáo dục và rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh được thể hiện rõ nét nhấttrong các môn học. Vì thế tôi chọn đề tài “ Một số phương pháp giáo dục kĩ năngsống cho học sinh lớp 4”.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài2.1. Mục tiêu:Người thực hiện: Huỳnh Thị Tuyết Nhung – Trường TH Trần Quốc Toản2Đề tài: Một số phương pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 4.Giúp học sinh ý thức được giá trị của bản thân trong mối quan hệ xã hội; giúphọc sinh hiểu biết về thể chất, tinh thần của bản thân mình; có hành vi, thói quen ứngxử có văn hóa, hiểu biết và chấp hành pháp luật,...Giúp học sinh có đủ khả năng tự thích ứng với môi trường xung quanh, tự chủ,độc lập, tự tin khi giải quyết công việc.2.2. Nhiệm vụ cụ thể:Tìm hiểu về hình thức giáo dục hình thành kỹ năng sống cho học sinh thôngqua lồng ghép nội dung giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trong các môn học.Khảo sát thực trạng việc tổ chức dạy lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho họcsinh của giáo viên và học sinh khối 4 qua các môn học.Qua kết quả nghiên cứu, đánh giá những nguyên nhân ảnh hưởng tới quá trìnhhình thành kỹ năng sống cho học sinh.Đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao kết quả giáo dục kỹ năng sống quaviệc lồng ghép trong giảng dạy nói chung và nâng cao hiệu quả của việc giáo dục vàrèn luyện kỹ năng sống cho học sinh tiểu học trường Trần Quốc Toản nói riêng.3. Đối tượng nghiên cứuThực trạng và một số phương pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 4trường Tiểu học Trần Quốc Toản.4. Phạm vi nghiên cứu:Do điều kiện và thời gian hạn hẹp nên tôi chỉ đi nghiên cứu 22 em học sinh lớp4A, trường Tiểu học Trần Quốc Toản, năm học 2014 – 2015.5. Phương pháp nghiên cứu:- Phương pháp điều tra.- Phương pháp thống kê.- Phương pháp phỏng vấn.- Phương pháp phân tích tổng hợp.- Phương pháp thực hành.- Đọc các tài liệu về tâm sinh lý lứa tuổi Tiểu học và tài liệu liên quan tới giáodục kỹ năng sống cho học sinh.- Thực hiện phỏng vấn, hỏi đáp, điều tra.- Phương pháp kiểm tra, đánh giá.- Phương pháp xử lí số liệu.II. PHẦN NỘI DUNG1. Cơ sở ...