Sáng kiến kinh nghiệm: Một vài hướng tiếp cận Đọc - hiểu văn bản thơ ở trường trung học phổ thông

Trong những năm học gần đây, một thực trạng đáng buồn xảy ra là học sinh rất thờ ơ, lãnh đạm với môn Ngữ văn. Đa số các em chưa có ý thức học, thậm chí xem nhẹ môn học này. Vậy phải làm thế nào để các em học sinh có thể yêu thích môn học này? Mời thầy cô và các bạn cùng tham khảo tài liệu Sáng kiến kinh nghiệm: Một vài hướng tiếp cận Đọc - hiểu văn bản thơ ở trường trung học phổ thông.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm: Một vài hướng tiếp cận Đọc - hiểu văn bản thơ ở trường trung học phổ thông MỘT VÀI HƯỚNG TIẾP CẬN ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN THƠ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG MỤC LỤCMục Nội dung TrangI. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 3II. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 31. Cơ sở lý luận 32. Cơ sở thực tiễn 5III. TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP 61. Khai thác tác phẩm phải nắm chắc về kiến thức lịch sử, hiểu 7 biết về tác giả, tác phẩm.2. Lựa chọn những yếu tố then chốt (nhan đề, lời đề từ, hình 9 ảnh, hình tượng …).3. Khai thác tính nhạc, tính họa. 154. Lựa chọn những yếu tố được lặp đi lặp lại nhiều lần. 175. Khai thác các yếu tố mang tính đối lập. 216. Khai thác vấn đề thời sự của tác phẩm. 24 THIẾT KẾ GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM 27IV. HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI 36V. ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG 37VI. KẾT LUẬN 37VII. TÀI LIỆU THAM KHẢO 38VIII. PHỤ LỤC 38 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮTSKKN: Nguyễn Thị Liên - Trang 1 - MỘT VÀI HƯỚNG TIẾP CẬN ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN THƠ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NXB : Nhà xuất bản ĐHQG, HN : Đại học Quốc gia, Hà Nội GD& ĐT : Giáo dục và đào tạo THPT : Trung học phổ thông SKKN : Sáng kiến kinh nghiệm SGK : Sách giáo khoa VD : Ví dụ CM : Cách mạng CMT8 : Cách mạng tháng 8 GV : Giáo viên HS : Học sinh & : Và Ph.G. Lor-ca : Phê-đê-ri-cô Gar-xi-a Lor-ca 1,2,3,4,5 : Một, hai, ba, bốn, năm MỘT VÀI HƯỚNG TIẾP CẬN ĐỌC- HIỂU VĂN BẢN THƠ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNGSKKN: Nguyễn Thị Liên - Trang 2 - MỘT VÀI HƯỚNG TIẾP CẬN ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN THƠ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNGI. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong những năm học gần đây, một thực trạng đáng buồn xảy ra là học sinhrất thờ ơ, lãnh đạm với môn Ngữ văn. Đa số các em chưa có ý thức học, thậm chíxem nhẹ môn học này. Tôi xin lấy một ví dụ: Ở sách ngữ văn 10 tôi ra đề bài viếtsố 2 về bài văn tự sự như sau:“Em hãy tưởng tượng mình là quyển sách văn học vàkể về chính mình?”.Tôi xin dẫn nguyên văn đoạn viết của học sinh: “Bạn có biếttôi là ai không?Tôi là quyển sách văn học đây. Tôi buồn quá! chẳng có ai quantâm đến tôi cả. Các bạn học sinh chẳng ngó ngàng gì tới tôi, trong giờ học Ngữvăn các bạn học sinh đâu có mang tôi theo tới lớp, vứt tôi ớ một xó xỉnh, mạngnhện bám đầy mình tôi. Nếu như các thầy cô giáo có bắt học sinh mang sách đếnlớp, thì tôi mới được đút vào cặp một cách vội vàng. Ngày hôm đó tôi mừng lắm vìđược đến trường nhưng nghĩ cũng tủi, trong khi các bạn sách toán, lý thơm thomùi giấy in còn tôi toàn mùi ẩm mốc, rồi khi về đến nhà tôi lại bị vứt vào mộtxó…” Hay trong một bài viết: Cảm nghĩ của em về vẻ đẹp trong đoạn thơ sau: Rừng xanh hoa chuối đỏ tươi. Đèo cao ánh nắng dao gài thắt lưng … Rừng thu trăng rọi hòa bình. Nhớ ai tiếng hát ân tình thủy chung.” ( Việt Bắc – Tố Hữu) Học sinh viết cảm nghĩ như sau: “Trên một đại ngàn của rừng núi Việt Bắctrùng điệp, một màu xanh bao phủ nhưng do hiện thực phũ phàng, tội ác của bọnThực dân Pháp đã rải chất độc hóa học biến màu xanh ngút ngàn của cây chuốithành màu đỏ của máu, của khói lửa đao binh....” Đây là một thực tế đau lòng! Bản thân tôi là giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn, khi đọc những bài làmnày của học sinh tôi rất băn khoăn, trăn trở. Phải làm gì đây để khơi dậy tình yêu,niềm đam mê, hứng thú học văn nơi học sinh? Đó là một câu hỏi khiến tôi suy nghĩrất nhiều. Qua những năm đứng lớp, tôi đã tâm đắc một điều:“Chỉ có hiểu biết mớigợi được sự hiểu biết và chỉ có tình yêu mới gợi được tình yêu”. Người giáo viênvăn phải hiểu và yêu văn học mới làm cho học sinh hiểu và yêu văn học. Từ những những trải nghiệm của bản thân và thực tế giảng dạy, tôi xin mạnhdạn đưa ra trao đổi Một vài hướng tiếp cận Đọc- hiểu văn bản thơ ...