Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử ở trường Tiểu học

Trong các môn học, môn Lịch sử và Địa lý là môn học mới đối với học sinh lớp 4, 5 và là môn học khó, nhất là phân môn Lịch sử bởi nhiều học sinh thờ ơ với lịch sử dân tộc, chưa có cách học phù hợp với đặc thù môn học và không ít giáo viên chỉ chăm lo dạy môn Toán, Tiếng Việt mà chưa chú trọng đến việc dạy - học lịch sử. Thực trạng đó dẫn đến việc học sinh thụ động, học lệch, thậm chí “mù mờ lịch sử”. Như vậy, dạy học Lịch sử phát huy tính tích cực của học sinh là điều cần thiết mà mỗi giáo viên cần hướng đến.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử ở trường Tiểu họcChỉđạonângcaochấtlượngdạyhọcLịchsửở trườngTiểuhọcHoằngPhúc AĐẶTVẤNĐỀ GiáodụcTiểuhọcnhằmgiúphọcsinhhìnhthànhnhữngcơsởbanđầuchosựpháttriểnđúngđắnvàlâudàivềđạođức,trítuệ,thểchất,thẩmmĩvàcáckĩnăngcơ bảnđể họcsinhtiếptụchọclênTrunghọccơ sở.Giáodục Tiểuhọcđảmbảochohọcsinhcónhữnghiểubiếtđơngiản,cầnthiếtvềtựnhiên,xãhộivàconngười;cókĩnăngcơ bảnvềnghe,nói,đọc,viếtvàtínhtoán;cóthóiquenrènluyệnthânthể vàgiữ vệ sinh;cónhữnghiểubiếtban đầuvề múa,hát,âmnhạcvàmĩthuật.Phươngphápgiáodụcphảipháthuytínhtự giác,tíchcực,chủ động,sángtạocủahọcsinh;bồidưỡngchohọc sinhphươngpháptựhọc,khảnănghợptác,rènluyệnkỹnăng,vậndụngkiếnthứcvàothựctiễn;tácđộngđếntìnhcảm,đemlạiniềmvui,hứngthúhọctậpchohọcsinh.Vìvậy,mỗigiáoviênphảicótráchnhiệmdạyhọcsaocho họcsinhcủamìnhđạtđượcnhữngkiếnthứcvàkĩnăngmàchươngtrìnhTiểu họcquyđịnh.MỗimônhọcởTiểuhọcđềugópphầnvàoviệchìnhthànhvàpháttriểnnhữngcơsởbanđầurấtquantrọngtrongnhâncáchconngườiViệtNam.Trongcácmônhọc,mônLịchsửvàĐịalýlàmônhọcmớiđốivớihọcsinhlớp4,5vàlàmônhọckhó,nhấtlàphânmônLịchsửbởinhiềuhọcsinh thờ ơ vớilịchsửdântộc,chưacócáchhọcphùhợpvớiđặcthùmônhọcvàkhôngítgiáoviênchỉ chămlodạymônToán,TiếngViệtmàchưachútrọng đếnviệcdạyhọclịchsử.Thựctrạngđódẫnđếnviệchọcsinhthụ động,họclệch,thậmchí“mùmờlịchsử”.Nhưvậy,dạyhọcLịchsửpháthuytínhtíchcựccủahọcsinhlàđiềucần thiếtmàmỗigiáoviêncầnhướngđến.Chínhvìthế, tôiđãnghiêncứuvàtriểnkhaiChuyênđề:NângcaochấtlượngdạyhọcmônLịchsửởtrường TiểuhọctrongchỉđạochuyênmônởtrườngTiểuhọcHoằngPhúcnămhọc201020112.ThựctrạngvềdạyhọclịchsửởtrườngTiểuhọcnóichungvàtrườngtiểuhọcHoằngPhúcnóiriêng LịchsửlàmộtphânmôntrongmônLịchsửvàĐịalý,cungcấpchohọc sinhnhữngkiếnthứccơ bảnvề Tổ tiên,Đấtnước,dântộcmình.Cáckiến 1ChỉđạonângcaochấtlượngdạyhọcLịchsửở trườngTiểuhọcHoằngPhúcthứcLịchsử ở Tiểuhọc,chủ yếulàlịchsử dântộcvẫnđảmbảochohọc sinhnhữnghiểubiếtchínhxác,cơbản,cóhệthốngvềconđườngpháttriểncủanhândântatừthờidựngnướcđếnnay.ViệcdạyhọcLịchsửởbậcTiểu họcđãđượcgiáoviênquantâmvề mặtnộidungkiếnthức,phươngpháp, phươngtiệndạyhọc…songvẫncònnhiềuthiếusót,hạnchế:nhiềugiáoviênsử dụngphươngphápdạyhọcchủ yếulàthuyếttrình,giảnggiải,đọcchépmàkhôngchúýđếnviệcgâyhứngthúhọctập,pháthuytínhtíchcựccủahọcsinh,giáoviênchưabiếtvậndụnglinhhoạtcácphươngphápdạyhọcđặctrưngcủamônlịchsử,chưabiếtsủ dụnghợplýcácphươngtiện trựcquanđể khaitháctrọngtâmcủabài;phươngphápkiểmtranặngvề ghinhớ;việccậpnhậtthôngtin,vốnkiếnthứclịchsử hầunhư quáít ỏi.Bên cạnhđó,kiếnthứclịchsửlàkiếnthứcvềquákhứ,yêucầuhọcsinhkhinhận thứcphảitáihiệnnhữngsựkiện,hiệntượngđómộtcáchsinhđộngnhưđangdiễnratrướcmắtmìnhlàmộtyêucầukhó,đòihỏimỗigiáoviênphảitổchứcnhữngtiếtdạyhọclịchsửsinhđộng,truyềncảm,gâyhứngthúhọctậpchohọcsinh.Mặtkhác,họcsinhchịuảnhhưởngcủaxãhội,củanềnkinhtếthịtrườngchưacoitrọngviệchọclịchsử,chưacóphươngpháphọcphùhợpmàmangtínhthụđộng,đốiphónênhiểubiếtlịchsửcủacácemhờihợt,đạikhái,khônghệthống,khônghiểulịchsử,khônghamthích,hứngthúhọclịch sử,khôngbiếtvậndụngnhữngkiếnthứcđãhọcvàocuộcsốngvàcòncó hiệntượng“Râuôngnọcắmcằmbàkia”.Nhưvậy,chấtlượngdạyhọclịch sửchưađápứngđượcyêucầucủamônhọc,tìnhtrạnghọcsinh“mùmờlịch sử”kháphổ biến.Việcnângcaochấtlượngdạyhọclịchsử cầntiếnhành đồngthời ởtấtcảcácmặt:nângcaosự hiểubiếtLịchsử củagiáoviên;đổi mớiphươngphápdạyhọc;tăngcườngphươngtiện,thiếtbị đồ dùngdạy học;đổimớicáchkiểmtra,đánhgiáhọcsinh. KếtquảkhảosátđầunămphânmônLịchsửởlớp5 Nămhọc20102011 Giỏi Khá Trungbình Yếu 2ChỉđạonângcaochấtlượngdạyhọcLịchsửở trườngTiểuhọcHoằngPhúc SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) 9 11,5 20 26,0 38 49,5 10 13,0 ...