Sáng kiến kinh nghiệm: Người học đánh giá giáo viên và đơn vị giáo dục, đào tạo bằng phần mềm máy tính

Làm thế nào để đánh giá đúng giáo viên về chất lượng giảng dạy vàhiệu quả giáo dục học sinh. Nếu đánh giá chính xác thì người quản lí mới có những giải pháp, biện pháp hữu hiệu nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy và giáo dục học sinh. Chính vì lý do đó mà "Sáng kiến kinh nghiệm: Người học đánh giá giáo viên và đơn vị giáo dục, đào tạo bằng phần mềm máy tính" đã được thực hiện.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm: Người học đánh giá giáo viên và đơn vị giáo dục, đào tạo bằng phần mềm máy tínhĐề tài sáng kiến kinh nghiệm Người học đánh giá giáo viên và đơn vị giáo dục, đào tạo bằngphần mềm máy tính. Tác giả : NGƯT. Trương Quang BộA- ĐẶT VẤN ĐỀ : Đảng và Nhà nước ta coi “Giáo dục là quốc sách hàng đầu” trong đó chấtlượng giáo viên giữ vai trò then chốt. Việc đánh giá, phân loại giáo viên chính xác,khách quan, toàn diện giúp cho bản thân giáo viên tự hoàn thiện mình và các nhàquản lí có những quyết sách đúng đắn, kịp thời góp phần quan trọng nâng cao chấtlượng giáo dục, đào tạo. Hiện nay giáo viên được đánh giá chủ yếu thông qua các tiết dự giờ của đồngnghiệp, kết quả học tập rèn luyện của người học (cũng do giáo viên đánh giá) vànhận xét của người quản lí. Việc đánh giá như vậy nếu có trách nhiệm và khoa họcthì sẽ đưa ra được những nhận xét, đánh giá tốt, góp phần tích cực cho việc rút kinhnghiệm để giáo viên hoàn thiện mình trong giảng dạy. Tuy vậy, dù có trách nhiệm và khoa học đến mấy thì vẫn là những nhận xét,đánh giá mang tính chủ quan (đôi khi áp đặt, gán ghép) vì đối tượng hưởng thụ cáchoạt động giảng dạy và giáo dục là người học chứ không phải đồng nghiệp hayngười quản lí. Có những lần trò chuyện với học viên, có học viên bức xúc nói với tôi vềthầy đang dạy rằng “chúng em không cần giáo viên phải là thạc sĩ, tiến sĩ mà chỉcần dạy cho chúng em hiểu là được” sau đó tôi đã phải góp ý về phương pháp giảngdạy phù hợp với đối tượng cho thầy giáo thạc sĩ này – đây là một giáo viên trẻ, cóhọc vấn và kiến thức vững vàng, nhiệt tình trong giảng dạy, là niềm hy vọng củađồng nghiệp (mà học viên không tín nhiệm lắm). Về phía bản thân giáo viên, hàng năm đều được nhà trường tổ chức xếp loạithi đua cuối năm trong đó có bản tự đánh giá cá nhân. Hầu kết giáo viên đều tựnhận thấy mình đạt được những thành tích tốt trong giảng dạy và giáo dục học sinh.Tuy vậy ở nơi này, nơi khác chất lượng học tập của học sinh vẫn được đánh giá là“chưa cao”, hiệu quả giáo dục rèn luyện đạo đức “còn thấp”. Có nghĩa là giáo viênkhó nhận thấy và chấp nhận sự yếu kém của mình. Có lần tôi được tham gia chấm thi giáo viên giỏi, một tiết dạy rất tốt, ngay cảbài kiểm tra kiến thức trọng tâm, cơ bản sau tiết dạy đối với học sinh cũng đạt kếtquả tốt. Sau khi phỏng vấn thêm về tiết dạy cô giáo thú thực : giáo án do tập thểđơn vị soạn và tổ chức dạy thử 7 lần để hoàn chỉnh, lớp học được dạy bài thi nhiềulần có chỉ định cả học sinh phát biểu trước. Như vậy giáo viên gần như chỉ là diễnviên. Sau khi nhận thấy những khiếm khuyết của mình cô giáo đã chấp nhận khôngphải là giáo viên giỏi. Như vậy làm thế nào để đánh giá đúng giáo viên về chất lượng giảng dạy vàhiệu quả giáo dục học sinh. Nếu đánh giá chính xác thì người quản lí mới có nhữnggiải pháp, biện pháp hữu hiệu nhằm nâng cáo chất lượng giảng dạy và giáo dục họcsinh. Trang 1 Qua hơn 30 năm công tác trong ngành giáo dục, trực tiếp giảng dạy và làmcông tác quản lí tôi nghĩ rằng ngoài các biện pháp truyền thống như đã nêu ở trên,thì cần phải có thêm sự đánh giá của người học đối với giáo viên qua các tiêu chíđược xây dựng khoa học, đảm bảo xác định được chất lượng giáo viên nhưng phảiphù hợp với khả năng đánh giá của người học thì mới đưa ra được các nhận xét,đánh giá chính xác, toàn diện về giáo viên, từ đó có quyết định đúng đắn, trong đócó cả công tác thi đua khen thưởng cuối năm học. Từ suy nghĩ trên tôi đã tìm tòi, suy nghĩ giải pháp thực hiện. Việc xây dựngcác tiêu chí đánh giá và phương pháp đánh giá thì có thể làm được nhưng có 2 vấnđề khó khăn trong quá trình thực hiện, đó là : - Giáo viên và người học có đồng tình thực hiện không ? - Thống kê tổng hợp phiếu đánh giá với số lượng lớn (học sinh đông) sẽ gặpnhiều khó khăn, tốn kém thời gian và nhân lực. - Xử lí kết quả đánh giá như thế nào cho hiệu quả cao nhất. Từ những vấn đề đặt ra nêu trên tôi đã nghiên cứu xây dựng quy trình, giảipháp đánh giá giáo viên trong đó khâu đột phá là đánh giá, thông kê, tổng hợp bằngphần mềm máy tính. Vì vậy tên đề tài được chọn là Người học đánh giá giáo viên vàđơn vị giáo dục, đào tạo bằng phần mềm máy tính chạy trên mạng LAN. Tôi hy vọngđề tài này sẽ góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy, chủ nhiệm của giáo viên tạiTrung tâm GDTX tỉnh nói riêng và ngành giáo dục Cà Mau nói chung.B- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I- Xây dựng ý tưởng tổng quát và mục tiêu của đề tài 1- Ý tưởng tổng quát - Xây dựng hệ thống các tiêu chí đánh giá : cơ bản, thiết thực, dễ đánh giá,người đánh giá thực hiện xong từ 10-15 phút. - Xây dựng hệ thống các yêu cầu tương ứng với các tiêu chí, đó là những nộidung cụ thể mà giáo viên cần thực hiện nhằm giúp giáo viên dễ thực hiện và ngườihọc dễ đánh giá. ...