Sáng kiến kinh nghiệm: Phó hiệu trưởng với công tác quản lí thiết bị đồ dùng nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy ở trường tiểu học

Sáng kiến kinh nghiệm "Phó hiệu trưởng với công tác quản lí thiết bị đồ dùng nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy ở trường tiểu học" giới thiệu đến các bạn những nội dung về cơ sở lý luận, thực trạng, giải pháp, biện pháp quản lí thiết bị đồ dùng nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy ở trường tiểu học.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm: Phó hiệu trưởng với công tác quản lí thiết bị đồ dùng nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy ở trường tiểu học Phßng gd& ®t huyÖn §«ng TriÒu Trêng tiÓu häc quyÕt th¾ng ===***=== Sángkiếnkinhnghiệm:PhóhiÖu trëng víi c«ng t¸c qu¶n lÝ thiÕt bÞ ®å dïng nh»m n©ng cao chÊt lîng gi¶ng d¹y ë trêng TiÓu häc. Họvàtên:HoàngThịThuHà Chứcvụ:PhóHiệutrưởng Đơnvịcôngtác:TrườngTiểuhọcQuyếtThắng Nămhọc:20142015 1 Môc lôc NỘIDUNG TrangI.PHẦNMỞĐẦU1. Lý do chän ®Ò tµi. 12. Mụctiêu,nhiệmvụcủađềtài. 33. Đốitượngnghiêncứu. 34. Giớihạnphạmvinghiêncứu 35. Phươngphápnghiêncứu. 4II.PHẦNNỘIDUNG1. C¬ së lý luËn. 42.Thựctrạng 83.Giảipháp,biệnpháp 133.1Mụctiêucủagiảipháp,biệnpháp 133.2Nộidungvàcáchthứcthựchiệngiảipháp,biệnpháp. 143.3. Điều kiệnthựchiệngiảipháp,biệnpháp 213.4Kếtquảthuđượcquakhảonghiệm,giátrịkhoahọccủavấn 22đềnghiêncứuIII.PHẦNKẾTLUẬN,KIẾNNGHỊ1.Kếtluận 232.Kiếnnghị 23IV.TÀILIỆUTHAMKHẢO 24 I.PHẦNMỞĐẦU 1.Lýdochọnđềtài ChúngtacùngnhânloạiđangbướcvàothếkỷXXI,thÕkỷcủakhoahọcvàcôngnghệ vớixuthế hộinhậpcủanềnkinhtếquốctếngàycàngcao,với 2sựcạnhtranhtrênthịtrườngthếgiớingàycàngquyếtliệt,vớisựpháttriểnnhưvũbãocủakhoahọccôngnghệ thôngtin...Trướctìnhhìnhđó,ĐảngvàNhànướctađãđẩynhanhsự nghiệpcôngnghiệphoá,hiệnđạihoá,trongđócoi“Giáodụclàquốcsáchhàngđầu”,coiconngườilàmụctiêuvàđộnglựccủasự pháttriển.Vìvậy,đòihỏingànhGiáodụcvà§àotạophảiđàotạođộingũnhữngngườilaođộngtự chủ,năngđộng,sángtạo,tiếpcậnvàlàmchủ được côngnghệtiêntiến,cónănglựcgiảiquyếtcácvấnđề thựctiễnđặtra,cókhảnăngbắtkịpnhịpđiệupháttriểncủathờiđại;NgànhGiáodụcvà §àotạocầnthựchiệngiáodụctoàndiệntạochuyểnbiếncơbảnvềchấtlượnggiáodục, tậptrungchỉ đạođổimớinộidungchươngtrình,phươngphápgiáodục.Đặcbiệtphươngphápgiáodụccầnđổimớitheohướngpháthuytínhtíchcựccủangườihọc. Đổimớiphươngphápgiáodụcnhằmpháthuytínhtíchcực,pháthuytưduysángtạocủangườihọcđượcthựchiệntheonhiềucách,trongđóviệcsửdụngthiếtbị giáodục(TBGD)làmộttrongnhữngcáchthứcpháthuytínhtích cựccủangườihọctrongquátrìnhdạyhọc.TBGDlàmộtthànhtố khôngthểthiếuđượctrongquátrìnhdạyhọc.Muốnđổimớiphươngphápdạyhọcphải đổimớicả nộidungdạyhọc,TBGD,tổ chứcdạyhọcvàcáchkiểmtrađánhgiá. TrongbáocáocủaBanchấphànhTrungươngĐảngkhoáVIIIđượctrình bàytạiĐạihộiĐảngtoànquốclầnthứIXđãnhấnmạnh: “Tăngcườngcơsở vậtchấtvàtừngbướchiệnđạihoánhàtrường,lớphọc,sânchơi,bãitập, máytinhnốimạnginternet,thiếtbị họctậpvàgiảngdạyhiệnđại,thư viện,kýtúcxá...”và“Đổimớiphươngphápdạyhọc,pháthuytư duysáng tạo và năng lực tự đào tạo của người học, coi trọng thực hành, thực nghiệm, ngoại khoá, làm chủ kiến thức, tránh nhồi nhét, học vẹt, học chay.” 3 Thựctếnhiềunămhọcqua,cáctrườngtiểuhọcđãcónhiềucố gắngvàbướcđầucóthànhtíchtrongviệcquảnlýsử dụngvàbảoquảnTBGD,gópphầnnângcaochấtlượngdạyhọc,songviệclàmnàycònnhiềuhạnchế vì nhiềulýdokhácnhau:TBGDcònthiếu(nhấtlàcácthiếtbị hiệnđại),chất lượngchưađồngbộ;ởnhiềunơicóTBGDnhưnggiáoviênchưachúýsửdụng thậmchícónơigiáoviênkhôngbiếtsử dụnghoặcsử dụngmàkhôngcóhiệu quả.Tìnhtrạng“Dạychay”cònphổ biến.TBGDphầnlớnchỉ đượcsử dụngtrongcáctrườnghợpđặcbiệtnhư:thaogiảng,hộigiảng,cóđoànkiểmtra.CôngtácquảnlýTBGDcủaPhóhiệutrưởngcáctrườngcònmangtínhhànhchính,chiếulệ.Trongkhiđóviệcsử dụngTBGDcủagiáoviênlạichịu ảnh hưởngnh ...