Sáng kiến kinh nghiệm: Rèn kĩ năng phân tích đa thức thành nhân tử cho học sinh lớp 8

Sáng kiến kinh nghiệm "Rèn kĩ năng phân tích đa thức thành nhân tử cho học sinh lớp 8" được nghiên cứu nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp giảng dạy, giúp học sinh tháo gỡ và giải quyết tốt những khó khăn, vướng mắc trong học tập đồng thời nâng caochất lượng bộ môn. Mời các bạn cùng tham khảo tài liệu.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm: Rèn kĩ năng phân tích đa thức thành nhân tử cho học sinh lớp 8 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAITRƯỜNG PT DÂN TỘC NỘI TRÚ LIÊN HUYỆN TÂN PHÚ-ĐỊNH QUÁN  Mã số: ……………….. SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “RÈN KĨ NĂNG PHÂN TÍCH ĐA THỨC THÀNH NHÂN TỬ CHO HỌC SINH LỚP 8” Người thực hiện: Bùi Thị Thủy Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học bộ môn: Toán  - Lĩnh vực khác: …………  Có đính kèm  Mô hình Phần mềm Phim ảnh Hiện vật khác Năm học: 2014-2015 1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAITRƯỜNG PT DÂN TỘC NỘI TRÚ LIÊN HUYỆN TÂN PHÚ-ĐỊNH QUÁN SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN 1. Họ và tên: Bùi Thị Thủy 2. Ngày tháng năm sinh: 20/9/1976 3. Nam, nữ: Nữ 4. Địa chỉ: Tổ 14 - Khu 10 - Tân Phú - Đồng Nai. 5. Điện thoại: 0613856483 (cơ quan), ĐTDĐ : 01652793569 6. Fax: ………….. E-mail: buithuydtnt@gmail.com 7. Chức vụ: Giáo viên 8. Nhiệm vụ được giao: Giảng dạy môn Toán 8, Lý 9. 9. Đơn vị công tác: Trường phổ thông Dân Tộc Nội Trú liên huyện Tân Phú – Định Quán II. TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO- Học vị (hoặc trình độ chuyên môn nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân Đại học sưphạm.- Năm nhận bằng: 2005- Chuyên ngành đào tạo: Toán III. KINH NGHIỆM KHOA HỌC- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giảng dạy môn Toán THCS.- Số năm có kinh nghiệm: 17 năm- Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây: + Làm thế nào để dạy tốt được một định lý hình học 8 đạt hiệu quả + Giúp học sinh lớp 7 hình thành và phát triển một số kĩ năng cơ bản trong quá trình học hình học. + Giúp học sinh lớp 9 phát hiện và tránh sai lầm trong khi giải toán về căn bậc hai + Một vài kinh nghiệm giúp học sinh yếu, kém học tốt môn Toán + Phương pháp giải một số dạng toán tỉ lệ thức và dãy tỉ số bằng nhau trong đại số 7. 2 RÈN KĨ NĂNG PHÂN TÍCH ĐA THỨC THÀNH NHÂN TỬ CHO HỌC SINH LỚP 8 I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Toán học là bộ môn khoa học được coi là chủ lực, bởi trước hết Toán học hìnhthành cho các em tính chính xác, tính hệ thống, tính khoa học và tính logic,… vìthế nếu chất lượng dạy và học toán được nâng cao thì có nghĩa là chúng ta tiếp cậnvới nền kinh tế tri thức khoa học hiện đại, giàu tính nhân văn của nhân loại. Cùng với sự đổi mới chương trình và sách giáo khoa, tăng cường sử dụng thiếtbị, đổi mới phương pháp dạy học nói chung và đổi mới phương pháp dạy và họctoán nói riêng trong trường THCS hiện nay là tích cực hoá hoạt động học tập, hoạtđộng tư duy, độc lập sáng tạo của học sinh, khơi dậy và phát triển khả năng tự học,nhằm nâng cao năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề, rèn luyện và hình thành kĩnăng vận dụng kiến thức một cách khoa học, sáng tạo vào thực tiễn. Trong chương trình Đại số lớp 8, dạng toán phân tích đa thức thành nhân tử lànội dung hết sức quan trọng, việc áp dụng của dạng toán này rất phong phú, đadạng cho việc học sau này như rút gọn phân thức, quy đồng mẫu thức nhiều phânthức, giải phương trình,... Qua thực tế giảng dạy nhiều năm, cũng như qua việctheo dõi kết quả bài kiểm tra, bài thi của học sinh lớp 8 (2 lớp đang giảng dạy),việc phân tích đa thức thành nhân tử là không khó, nhưng vẫn còn nhiều học sinhlàm sai hoặc còn lúng túng và chưa thực hiện được, chưa nắm vững chắc cácphương pháp giải, chưa vận dụng kĩ năng biến đổi một cách linh hoạt, sáng tạo vàotừng bài toán cụ thể. Nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp giảng dạy, giúp học sinh tháo gỡvà giải quyết tốt những khó khăn, vướng mắc trong học tập đồng thời nâng caochất lượng bộ môn nên bản thân đã chọn đề tài: “ Rèn kĩ năng phân tích đa thứcthành nhân tử cho học sinh lớp 8 ”. II. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1. Cơ sở lý luận Trước sự phát triển mạnh mẽ nền kinh tế tri thức khoa học, công nghệ thôngtin như hiện nay, một xã hội thông tin đang hình thành và phát triển trong thời kỳđổi mới như nước ta đã và đang đặt nền giáo dục và đào tạo trước những thời cơ vàthách thức mới. Để hòa nhập tiến độ phát triển đó thì giáo dục và đào tạo luôn đảmnhận vai trò hết sức quan trọng trong việc “đào tạo nhân lực, nâng cao dân trí, bồidưỡng nhân tài” mà Đảng, Nhà nước đã đề ra, đó là “đổi mới giáo dục phổ thôngtheo Nghị quyết số 40/2000/QH10 của Quốc hội”. Nhằm đáp ứng được mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh, con đường duynhất là nâng cao chất lượng học tập của học sinh ngay từ nhà trường phổ thông. Làgiáo viên ai cũng mong muốn học sinh của mình tiến bộ, lĩnh hội kiến thức dễdàng, phát huy tư duy sáng tạo, rèn tính tự học, thì môn toán là môn học đáp ứngđầy đủ những yêu cầu đó. 3 Việc học toán không phải chỉ là học như SGK, không chỉ làm những bài tậpdo thầy, cô ra mà phải nghiên cứu đào sâu suy nghĩ, tìm tòi vấn đề, tổng quát hoávấn đề và rút ra được những điều gì bổ ích. Dạng toán phân tích đa thức thànhnhân tử là một dạng toán rất quan trọng của môn đại số 8 đáp ứng yêu cầu này, lànền tảng, làm cơ sở để học sinh học tiếp các chương sau này, nhất là khi học về rútgọn phân thức đại số, quy đồng mẫu thức nhiều phân thức và việc giải phươngtrình, … Tuy nhiên, vì lý do sư phạm và khả năng nhận thức của học sinh đại tràmà chương trình chỉ đề cập đến bốn phương phá ...