Sáng kiến kinh nghiệm: Rèn luyện tư duy cho học sinh lớp 10 giải bài tập hình học thông qua việc dạy học theo hướng phát hiện và thay đổi giả thiết của bài toán

Mục đích của đề tài này nhằm tìm ra phương pháp dạy học phù hợp với học sinh, tạo hứng thú học tập cho học sinh khi học môn hình học lớp 10; nâng cao kết quả học tập môn Toán cho học sinh; rèn luyện, nâng cao, phát triển được trí tưởng tượng về hình học, phát triển tư duy logic - khoa học cho học sinh.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm: Rèn luyện tư duy cho học sinh lớp 10 giải bài tập hình học thông qua việc dạy học theo hướng phát hiện và thay đổi giả thiết của bài toán MỤCLỤCNộidung TrangI.Mởđầu………………………………………………………………21.Lýdochọnđềtài……………………………………………………22.Mụcđíchnghiêncứu……………………………………………….33.Đốitượngnghiêncứu………………………………………………34.Phươngphápnghiêncứu……………………………………………..4II.NộidungSKKN…………………………………………………..41.Cơsởlíluận……………………………………………………….42.Thựctrạng………………………………………………………….53.Quátrìnhhìnhthànhvànộidung…………………………………..7 Bàitoán1:……………………………………………………7 Bàitoán2:….……………………………………………….8 Bàitoán3:……………………………………………………9 Bàitoán4:……………………………………………………10 Bàitoán5:……………………………………………………11 Bàitoán6:……………………………………………………...113.Hiệuquảgiảipháp……………………………………………………12III.Kếtluậnvàđềxuấtkiếnnghị……………………………………….12Tàiliệuthamkhảo……………………………………………………....14 1Tênđề tài: “Rènluyệntư duychohọcsinhlớp10giảibàitậphìnhhọcthôngquaviệcdạyhọctheohướngpháthiệnvàthayđổigiảthiếtcủabài toán”.I.Mởđầu:1.Lýdochọnđềtài.1 LuậtGDsửađổicủanướccộnghòaxãhộichủnghĩaViệtNamđãghi: “Phươngphápgiáodụcphổ thôngphảipháthuytínhtíchcực,tự giác,chủđộng,sángtạocủahọcsinh,phùhợpvớiđặcđiểmcủatừnglớphọc,mônhọc,bồidưỡngphươngpháptựhọc,rènluyệnkĩnăngvậndụngkiếnthứcvàothựctiễn,tácđộngđếntìnhcảm,đemlạiniềmvui,hứngthúhọctậpcủahọcsinh”. [1] Nhưvậy,cốtlõicủaviệcđổimớiphươngphápdạyhọccácmônhọc nóichungvàmônToánởtrườngTHPTnóiriênglàlàmchohọcsinhhọctập tíchcực,chủđộng,chốnglạithóiquenhọctậpthụđộng.Phảilàmsaotrong mỗitiếthọc,họcsinhđượcsuynghĩnhiềuhơn,hoạtđộngnhiềuhơn.TrongdạyhọcmônToán,tưduysángtạocủahọcsinhphầnlớnđượchìnhthànhvà đượcrènluyệntrongquátrìnhgiảitoán.Thôngquahoạtđộngnày,họcsinh phảihoạtđộngtíchcựcđể tìmtòi,khámphávàchiếmlĩnhtrithứcmớicho bảnthân.Cơsởđểhọcsinhhoạtđộngchínhlàvốnkiếnthứcvàkinhnghiệmcủabảnthâncácemđãcó,đãtíchlũyđược. Trongtácphẩmnổitiếng“Giảibàitoánnhư thế nào?”,G.Polyachorằng:“Vínhưdòngsôngnàocũngbắtnguồntừconsuốinhỏ,mỗibàitoándù khóđếnđâucũngcónguồngốctừnhữngbàitoánđơngiản,cókhirấtquen thuộcvớichúngta”.Vìvậy,ôngđãkhẳngđịnh:“Thậtkhómàđề rađược 2mộtbàitoánmớikhônggiốngchútnàovớibàitoánkháchaylàkhôngcómột điểmnàochungvớimộtbàitoántrướcđóđãgiải”.[2] ỞmụcI.1:Đoạn“LuậtGD…hứngthúhọctậpcủahọcsinh”tácgiảthamkhảonguyên 1văntừ TLTKsố 1;đoạntiếptheo“Như vậy…đãtíchlũyđược”dotácgiả tự viếtra;đoạn“Trongtácphẩmnổitiếng…bàitoántrướcđóđãgiải”tácgiảthamkhảonguyênvăntừTLTKsố2. Trongthựctiễngiảngdạychothấy,việctìmralờigiảimộtbàitoán nhiềukhikhôngphảilàquákhónhưngviệcvậndụngchúngvàocácbàitoáncóliênquanmớilàthúvị.Nếungườigiáoviênkhôngbiếtkhơidậy ở học sinhóctòmò,sự tìmtòikhámphánhữnggì ẩnsaumỗibàitoánmàgiảibài toánlàkếtthúcthìviệcdạyhọctrởnênrấtđơnđiệu,tẻ nhạt.Dovậy,điều quantrọnglàvớimỗibàitoán,giáoviênnêngiúphọcsinhtìmđượcnhiềucáchgiảikhácnhauvàtạochohọcsinhthóiquenkhắcsâubàitoánđãhọcđểxâydựngđượcchuỗibàitoáncóliênquantừ dễ đếnkhómộtcáchcóhệthống,giúphọcsinhđễ dàngápdụngkhicầnthiếtvàcácemcócơ hộiđào sâuthêmkiếnthức,kiếntạonênmộtsố bàitoánmới,rènluyệnđượcnăng lựctưduy,sángtạo. VớiriêngchươngtrìnhmônToánlớp10,đặcbiệtlàphầnHìnhhọc,đâylàchươngtrìnhđầutiêncủacấpTHPT,nhiềukiếnthứcmớiđượcđưaralàmchohọcsinhkhókhănkhitiếpcận.Bởivậy,cầnthiếtphảigiúphọcsinhliênhệkiếnthứcmớivớikiếnthứcđãhọc,đặthọcsinhluônphảitưduyđểlĩnhhộicáimớitừnhữngcáitươngtựđơngiảnhơn.Vớinhữnglídotrên,tôiđãchọnđềtàinghiêncứulà:Rènluyệntưduychohọcsinhlớp10giảibài tậphìnhhọcthôngquaviệcdạyhọctheohướngpháthiệnvàthayđổigiả thiếtcủabàitoán.2.Mụcđíchnghiêncứu. 3Tìmraphươngphápdạyhọcphùhợpvớihọcsinh,tạohứngthúhọctậpchohọcsinhkhihọcmônhìnhhọclớp10.NângcaokếtquảhọctậpmônToánchohọcsinh.Rènluyệ ...