Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng âm nhạc trong dạy học môn Lịch sử lớp 12, phần lịch sử Việt Nam (1919-1954) tại trường THPH Lý Tự Trọng

Nhằm góp một phần giúp các em học sinh yêu thích và hiểu lịch sử. Việc sử dụng âm nhạc sẽ tạo cho giờ học được sự sinh động, lôi cuốn, truyền cảm cao. Xuất phát từ thực tế đó mà "Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng âm nhạc trong dạy học môn Lịch sử lớp 12, phần lịch sử Việt Nam (1919-1954) tại trường THPH Lý Tự Trọng" đã được thực hiện.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng âm nhạc trong dạy học môn Lịch sử lớp 12, phần lịch sử Việt Nam (1919-1954) tại trường THPH Lý Tự Trọng SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KHÁNH HÒA TRƯỜNG THPT LÝ TỰ TRỌNG --------------------------- SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMSỬ DỤNG ÂM NHẠC TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCHSỬ LỚP 12, PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM (1919 - 1954) TẠI TRƯỜNG THPH LÝ TỰ TRỌNG. Tên tác giả: Nguyễn Thị Huệ Giáo viên môn: Lịch sử Kèm theo đĩa CD NĂM HỌC 2013-2014 MỤC LỤC TrangA. Lý do chọn đề tài 01B. Cơ sở thực hiện đề tài 03I. Cơ sở lý luận 03II. Thực trạng chung 05III. Tổ chức thực hiện đề tài: 093.1. Sử dụng âm nhạc trong dạy học lịch sử như thế nào? 093.2. Nguyên tắc và quá trình sử dụng âm nhạc trong các bài học lịch sử 113.3. Các biện pháp tiến hành 11IV. Ứng dụng vào thực tiễn giảng dạy ở trường THPT Lý Tự Trọng 274.1. Thực trạng sử dụng âm nhạc trong dạy học lịch sử ở trườngTHPT Lý Tự Trọng hiện nay 274.2. Đối tượng, địa bàn thực nghiệm 294.3. Tiến hành thực nghiệm 30C. Kết luận 45I. Ý nghĩa đề tài 45II. Khả năng ứng dụng của đề tài 45III. Bài học kinh nghiệm 45IV. Kiến nghị, đề xuất. 46Phụ lụcTài liệu tham khảo 49Minh chứng(Phiếu khảo sát, đề kiểm tra, bảng điểm, bài làm của học sinh và đĩa nhạc) 50 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG ÂM NHẠC TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ LỚP 12, PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM (1919 - 1954) TẠI TRƯỜNG THPH LÝ TỰ TRỌNG A. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Công cuộc đổi mới đất nước hiện nay đòi hỏi giáo dục phổ thông phảiđào tạo những con người phát triển toàn diện, phục vụ sự nghiệp công nghiệphóa, hiện đại hóa. Mỗi môn học ở nhà trường phổ thông với đặc trưng của mìnhđều phải góp phần đào tạo thế hệ trẻ, trong đó có môn Lịch sử. Những kiến thức lịch sử thế giới, lịch sử dân tộc từ cổ đến kim đều có tácđộng không chỉ đến trí tuệ mà cả trái tim học sinh. Các con người thực, việcthực trong quá khứ sẽ gợi dậy trong học sinh những tư tưởng tình cảm đúngđắn, mà những tư tưởng tình cảm này là hành trang tối cần thiết cho thế hệ trẻtrong điều kiện mở cửa, hội nhập với thế giới. Song, muốn phát huy tốt chứcnăng, nhiệm vụ của bộ môn Lịch sử trong việc giáo dục học sinh, cần nâng caohiệu quả dạy học. Đối với bất cứ nước nào, môn Lịch sử đều có chức năngquan trọng trong đào tạo năng lực của học sinh. đào tạo con người có bản sắcdân tộc,có tư duy độc lập sáng tạo. Riêng đối với Việt Nam, lịch sử càng giữvai trò cực kỳ quan trọng gắn liền với sự tồn vong của quốc gia - dân tộc. HồChí Minh đã viết hai câu thơ mở đầu trong cuốn “Lịch sử nước ta”(1941) “ Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam” Tuy nhiên giai đoạn hiện nay thực trạng dạy học môn lịch sử trong trườngphổ thông đang là vấn đề thời sự nóng hổi, luôn thu hút sự quan tâm của nhiềungành, nhiều giới trong xã hội… Theo khảo sát của các nhà giáo dục Việt Namtrong những năm gần đây, chất lượng môn lịch sử của học sinh THPT ở nước tangày càng giảm sút. Môn lịch sử đang có nguy cơ mất dần vị thế vốn có củanó,việc dạy học môn lịch sử gặp nhiều khó khăn Là một giáo viên dạy bộ môn lịch sử hơn 10 năm nay, tôi băn khoăn vàtrăn trở về vấn đề này. Tại sao bộ môn lịch sử trong trường học mấy năm trở lạiđây lại lại rơi vào tình trạng như vậy. Đó thực sự là những vấn đề đáng báođộng do nhiều nguyên nhân khác nhau ... Dạy học là một hoạt động sáng tạo. Không có phương pháp, mô hình nàolà bất biến. Vấn đề học sinh chán học và “ngại” học bộ môn Lịch sử là do nhiềunguyên nhân, do từ nhiều phía. Vậy thì giáo viên phải là người biết tìm ranhững phương pháp mới để tạo cho học sinh tính chủ động nắm bắt, khai tháckiến thức, say mê học tập, biến những số liệu, những Chỉ thị, Nghị quyết thànhnhững nội dung sống động, lôgic Xuất phát từ thực trạng việc học tập lịch sử hiện nay – ...