Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Biện pháp dạy học sinh tính theo phương trình hóa học ở bộ môn Hóa học lớp 8

Mục đích nghiên cứu sáng kiến "Biện pháp dạy học sinh tính theo phương trình hóa học ở bộ môn Hóa học lớp 8" nhằm phân loại được các dạng bài tập tính theo PTHH nhằm nâng cao chất lượng học tập môn Hóa học của học sinh ở bậc THCS. Mời các bạn cùng tham khảo!
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Biện pháp dạy học sinh tính theo phương trình hóa học ở bộ môn Hóa học lớp 8 1 PHẦN A: PHẦN MỞ ĐẦUI. Lí do chọn đề tài:1. Lí do về mặt lý luận: Hóa học có vai trò rất quan trọng trong việc thực hiện mục tiêu đào tạocủa nhà trường phổ thông. Việc xác định mục tiêu đào tạo của môn Hóa họctrong nhà trường có vai trò quyết định chất lượng dạy học Hóa học. Muốn xácđịnh đúng mục tiêu môn Hóa học, cần xuất phát từ đường lối xây dựng Chủnghĩa xã hội Việt Nam, mục tiêu của nền giáo dục Việt Nam, mục tiêu củatrường phổ thông trong các giai đoạn mới và đặc trưng của môn Hóa học. Hơn nữa, Hóa học là một môn khoa học tự nhiên hoàn toàn mới đối vớiHS lớp 8 với phần kiến thức khá nhiều và khó đối với HS, cái khó ở đây là bởivì nó trừu tượng như cấu tạo nguyên tử, phân tử, hoá trị... Nhưng với sự pháttriển của khoa học kĩ thuật, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy thìvấn đề khó khăn nêu trên được giải quyết phần nào. Tuy nhiên, do nội dung kiếnthức liên quan với nhau nên việc học sinh tiếp thu và hiểu được hết vấn đề là rấtkhó. Vì vậy theo tôi nên rèn luyện cho học sinh những kĩ năng cơ bản nhất như:KHHH, hóa trị, CTHH, PTHH, tính theo PTHH. Đặc biệt tính theo PTHH là một trong những kiến thức trọng tâm, xuyênsuốt chương trình Hóa học bậc THCS và THPT. Có được nền tảng cơ bản vềnhững kĩ năng tính toán, phương pháp giải bài tập Hóa học nói chung và bài tậptính theo phương trình hóa học nói riêng vững chắc là cơ sở giúp các em yêuthích học tập bộ môn Hóa học, các em tự tin sẽ cảm thấy có tinh thần học tập tốthơn tạo tiền đề tương lai của các em sau này, chuẩn bị cho các em tiếp tục họclên hoặc đi vào đời sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ tổ quốc. Xuất phát từ những nhu cầu trên tôi đã tâm huyết cố gắng nghiên cứu, tìmhiểu, lựa chọn đề tài Sáng kiến kinh nghiệm: “Biện pháp dạy học sinh tính theophương trình hóa học ở bộ môn Hóa học lớp 8 ” để giúp các em giải được bàitập tính theo phương trình hóa học dạng cơ bản đúng, nhanh, chính xác và đạtđược hiệu quả cao.2. Lý do về mặt thực tiễn: Qua thực tế giảng dạy, tôi nhận thấy khi dạy học sinh giải bài tập địnhlượng, không ít học sinh rất ngại và thường làm sai nhiều, khi đưa ra bài toánhọc sinh không biết phải bắt đầu từ đâu, giải như thế nào, nhiều em rất lúng túngvà thường giải sai, đa số các em không giải được bài tập tính theo PTHH. Làmột giáo viên dạy bộ môn Hóa học tôi thật sự trăn trở khi chấm một bài kiểm trahay một bài thi khi các em làm bài tập tính theo PTHH sai. Trước tình hình đóvới vai trò giáo viên trực tiếp giảng dạy bộ môn Hóa học 8 là người hình thành 2và rèn luyện những kĩ năng cơ bản cho các em, tôi đã mạnh dạn đề ra nhiệm vụphương pháp, nghiên cứu, tìm tòi và sáng tạo để rút ra kinh nghiệm trong việcrèn luyện kĩ năng tính theo PTHH cho học sinh lớp 8 một cách đơn giản dễ hiểulà điều rất cần thiết và coi đây là cơ sở khoa học quyết định đạt được kết quả caotrong việc giảng dạy kiến thức về bài tập tính theo PTHH nói riêng và bộ mônHóa học ở trường THCS Minh Châu nói chung. Vì thế tôi đã đọc nhiều tài liệu để nghiên cứu phương pháp giáo dục chophù hợp với nhiều đối tượng học sinh, nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy.Nghiên cứu phương pháp giáo dục phù hợp, tạo cho học sinh thói quen tư duynhìn nhận vấn đề theo nhiều cách khác nhau và sử dụng kiến thức đã học để giảiquyết vấn đề. Từ đó, hình thành được cho các em những kinh nghiệm có giá trịthực tiễn đưa đến hình thành kĩ năng và sử dụng kĩ năng đó trong từng bài tậpHóa học dạng tính theo PTHH cụ thể và đây là một trong những cách giúp giáoviên nâng cao tay nghề.3. Lý do về tính cấp thiết: Xuất phát từ những vấn đề trên và thực trạng của việc dạy học bộ mônHóa học ở trường THCS Minh Châu. Bản thân tôi nhận thấy mình cần phải cóbiện pháp hướng dẫn học sinh cách nhận dạng và giải đúng các dạng bài tập tínhtheo PTHH, phải thiết kế hoạt động tiết dạy như thế nào sao cho hiệu quả, đúngý nghĩa của tiết dạy, đồng thời gây hứng thú cho học sinh. Tạo cho học sinh tâmlí thoải mái không nhàm chán, nặng nề trong một tiết học để học sinh tiếp thubài có hiệu quả.II. Mục đích nghiên cứu: - Phân loại được các dạng bài tập tính theo PTHH nhằm nâng cao chấtlượng học tập môn Hóa học của học sinh ở bậc THCS.III. Đối tượng nghiên cứu:- Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn liên quan đến đề tài.- Các biện pháp dạy học nhằm nâng cao khả năng tiếp thu kiến thức của họcsinh.- Học sinh khối 8: lớp 8A, 8B, 8C trường THCS Minh Châu.IV. Phạm vi nghiên cứu: - Nghiên cứu tìm ra các biện pháp để kích thích lòng yêu thích hứng thúhọc tập bộ môn Hóa học của học sinh. - Nghiên cứu về phương pháp giải bài tập tính theo PTHH bộ môn Hóahọc 8 trong giảng dạy đạt hiệu quả cao.V. Thời gian nghiên cứu: - Thời gian nghiên cứu củ ...