Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Dạy học theo định hướng phát triển năng lực gắn với Stem Trong Chương cơ học môn Vật lí lớp 6

Mục đích của sáng kiến kinh nghiệm này nhằm tạo hứng thú cho học sinh trong việc nêu và giải quyết vấn đề liên quan đến nội dung kiến thức khoa học để phát triển kỹ năng tư duy. Học sinh được rèn luyện tư duy logic, tư duy phản biện, được rèn luyện nhiều kĩ năng sống như kỹ năng giao tiếp, hợp tác (khi làm viêc nhóm), kĩ năng thực hành
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Dạy học theo định hướng phát triển năng lực gắn với Stem Trong Chương cơ học môn Vật lí lớp 6 UBND HUYỆN ĐAN PHƯỢNG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ PHƯƠNG ĐÌNH –––––––––––––––––––– SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMDẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰCGẮN VỚI STEM TRONG CHƯƠNG CƠ HỌC – VẬT LÍ 6 Môn: Vật lí Cấp học: Trung học cơ sở Tác giả: Đinh Thị Hà Đơn vị công tác: Trường THCS Phương Đình Xã Phương Đình, huyện Đan Phượng. Chức vụ: Giáo viên NĂM HỌC: 2019 - 2020 “Dạy học theo định hướng phát triển năng lực gắn với Stem Trong Chương cơ học môn Vật lí lớp 6 A. ĐẶT VẤN ĐÊI. Lý do chọn đề tài: Đáp ứng mục tiêu giáo dục trong chiến lược phát triển giáo dục mớichuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực ngườihọc, lấy người học là trung tâm, gắn lí thuyết với thực hành, tư duy và hànhđộng, nhà trường và xã hội, hướng đến sự hình thành, phát triển năng lực và khảnăng học tập suốt đời cho học sinh... Từ đặc trưng của bộ môn Vật lí: là môn khoa học tự nhiên có nhiều ứngdụng trong thực tiễn, ngoài ra còn có mối liên kết với nhiều môn học khác nhưHóa học, Sinh học, Địa lí, Công nghệ... Do đó việc ứng dụng kiến thức của mônVật lí trong cuộc sống rất phong phú, liên quan đến nhiều vấn đề, nhiều ngànhnghề trong xã hội. Từ ưu điểm của phương pháp dạy học: Dạy học theo định hướng pháttriển năng lực gắn với Stem trong môn Vật lí THCS nhằm nâng cao nghệ thuậtdạy học, cũng như phát huy tính sáng tạo trong việc dạy và học. Góp phần nângcao chất lượng dạy học trong trường trung học nói chung và bộ môn Vật lí nóiriêng, góp phần phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo trong học tập củangười học, giúp học sinh vận dụng được kiến thức liên môn trong việc giải quyếttình huống thực tiễn. Trên cơ sở đó định hướng năng lực cho học sinh. Rènluyện cho học sinh kỹ năng giao tiếp, kỹ năng hợp tác, kỹ năng giải quyết vấn đềvà tư duy phản biện ở góc độ là nhà nghiên cứu, một nhà sản suất, một người sửdụng sản phẩm. Học sinh luôn tự tin bày tỏ ý tưởng và luôn có những ý tưởngmới trong học tập phần nào đáp ứng việc hướng tới mục tiêu giáo dục Ba phẩmchất, tám năng lực cho học sinh. Do đó, tôi đã nghiên cứu đề tài “Dạy học theo định hướng phát triểnnăng lực gắn với Stem trong Chương cơ học môn Vật lí lớp 6, với giải phápnày tôi hi vọng sẽ mang lại cho bản thân, đồng nghiệp và các em học sinh mộttài liệu nghiên cứu, học tập bổ ích.II. Mục đích của đề tài * Tạo hứng thú cho học sinh trong việc nêu và giải quyết vấn đề liên quanđến nội dung kiến thức khoa học để phát triển kỹ năng tư duy. * Học sinh được rèn luyện tư duy logic, tư duy phản biện, được rèn luyệnnhiều kĩ năng sống như kỹ năng giao tiếp, hợp tác (khi làm viêc nhóm), kĩ năngthực hành… 1/13 “Dạy học theo định hướng phát triển năng lực gắn với Stem Trong Chương cơ học môn Vật lí lớp 6III. Đối tượng và thời gian nghiên cứu 1. Đối tượng nghiên cứu - Nội dung: Chương I cơ học – Vật lí 6 - Thực tế dạy và học môn Vật lí tại trường THCS 2. Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 8/2017 đến tháng 12/2019IV.Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu một số tài liệu về môn Vật lí - Phương pháp quan sát: quan sát học sinh, dự giờ đồng nghiệp. - Phương pháp thực nghiệm. 2/13 “Dạy học theo định hướng phát triển năng lực gắn với Stem Trong Chương cơ học môn Vật lí lớp 6 B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀI. Thực trạng trước khi áp dụng đề tài: 1. Giải pháp cũ thường làm 1.1. Nội dung phương pháp dạy học theo giải pháp cũ. Thực tế hiện nay, việc đổi mới phương pháp dạy học môn Vật lí chưamang lại hiệu quả cao. Truyền thụ tri thức một chiều vẫn là phương pháp dạyhọc chủ đạo của nhiều giáo viên. Số giáo viên thường xuyên chủ động, sáng tạo trong việc phối hợp cácphương pháp dạy học cũng như sử dụng các phương pháp dạy học phát huy tínhtích cực, tự lực và sáng tạo của học sinh còn chưa nhiều. Dạy học vẫn còn nặngvề truyền thụ kiến thức lý thuyết. Việc rèn luyện kỹ năng sống, kỹ năng giải quyết các tình huống thực tiễncho học sinh thông qua khả năng vận dụng tri thức tổng hợp chưa thực sự đượcquan tâm, việc ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng các phương tiện dạy họcchưa được thực hiện rộng rãi và hiệu quả trong các trường THCS. Thực trạng trên đây dẫn đến hệ quả là nhiều học sinh còn thụ động trongviệc học tập môn Vật lí khả năng sáng tạo và năng lực vận dụng tri thức đã họcđế giải quyết các tình huống thực tiễn cuộc sống còn hạn chế như: Thứ nhất: Thiế ...