Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Đổi mới hình thức tổ chức hoạt động học môn giáo dục công dân ở trường THCS

Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là trò chơi sắm vai trong môn Giáo dục công dân nhằm tạo cho hoạt động học thêm phần sinh động, hướng đến các mục đích tạo được hứng khởi cho các em học sinh học tập khi các em được trực tiếp “hóa thân” vào các nhân vật. Để tổ chức trò chơi sắm vai giáo viên phải là người định hướng nội dung, hình thức tổ chức. Đối với học sinh: Lựa chọn nội dung, sự kiện, hoạt cảnh, kịch bản liên quan đến nội dung bài học để tập luyện; Chuẩn bị đạo cụ, phục trang ….cho phần thể hiện trên sân khấu.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Đổi mới hình thức tổ chức hoạt động học môn giáo dục công dân ở trường THCS CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự do – Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng thẩm định sáng kiến huyện Nho Quan. Tôi: Tỉ lệ % Trình Ngày đóng góp Nơi công Chức độ Họ tên tháng năm vào việc tác danh chuyên sinh tạo ra môn sáng kiến THCS Giáo Đại họcNguyễn Thị Bích Thảo 13.02.1984 Gia 100 viên sư phạm Tường Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Đổi mới hình thức tổ chức hoạt động học môn giáo dục công dân ởtrường THCS”. I. CHỦ ĐẦU TƯ SÁNG KIẾN: Nguyễn Thị Bích Thảo II. THỜI GIAN ÁP DỤNG: Từ năm học 2016 – 2017; 2017 - 2018 III. LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN: Phương pháp dạy học IV. MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN 1. Nội dung sáng kiến Đổi mới hình thức tổ chức hoạt động học nói chung, đổi mới hình thức tổchức hoạt động học môn Giáo dục công dân nói riêng có ý nghĩa rất quan trọngvà cần thiết. Bởi, môn Giáo dục công dân là một môn học đặc biệt, là một bộphận của quá trình giáo dục các giá trị nhân cách (đạo đức, pháp luật, lốisống…) vì mục tiêu của môn học chính là thực hiện mục tiêu của quá trình giáodục tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống cho học sinh. Đó là vị trí đặc biệt củamôn Giáo dục công dân so với các môn học khác ở trường THCS. Đặc biệt hiệnnay, học sinh chưa thực sự quan tâm và coi trọng môn học này, vẫn coi đây làmôn học phụ. Mặt khác, cùng với mặt trái của cơ chế thị trường, vấn đề đạo đức,lối sống trong học sinh, tình trạng bạo lực hoc đường và tỷ lệ tội phạm ở lứa tuổi 1vị thành niên có xu hướng gia tăng. Do đó, việc đổi mới hình thức tổ chức hoạtđộng học môn Giáo dục công dân là một trong những nội dung nhằm góp phầnđổi mới phương pháp dạy học và nâng cao chất lượng học bộ môn cho học sinh.Đồng thời, giúp giáo viên có nhận thức và hướng đi tích cực khi tổ chức hoạtđộng học nhằm đa dạng hóa các hình thức dạy học. Qua đó, rèn luyện tính tíchcực, chủ động và phát huy khả năng sáng tạo trong học tập của các em. Đó là lí do tôi thực hiện đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Đổi mới hình thứctổ chức hoạt động học môn Giáo dục công dân ở trường THCS”. Với mụcđích từng bước đáp ứng yêu cầu của chương trình đổi mới giáo dục lấy hoạtđộng học làm trung tâm, nhằm tiếp cận dần với mô hình trường học mới và thựchiện có hiệu quả chủ trương của Bộ GD&ĐT về đổi mới phương pháp và hìnhthức dạy học trong các nhà trường. 1.1. Giải pháp cũ thường làm 1.1.1. Nội dung giải pháp Trong những năm gần đây, mặc dù đã tích cực tiến hành đổi mới phươngpháp dạy học tuy nhiên để học sinh hứng thú, yêu thích và say mê học môn Giáodục công dân thì còn là một vấn đề mà nhiều giáo viên các trường THCS vẫncòn đang lúng túng trong việc tìm ra các giải pháp sao cho phù hợp. Hình thức dạy học Giáo dục công dân hiện nay chủ yếu vẫn kế thừa theohình thức dạy học truyền thống. Xét về bản chất, đây là phương pháp dạy học ởtrên lớp, là những cách thức dạy học quen thuộc được truyền từ lâu đời và đượcbảo tồn, duy trì qua nhiều thế hệ. Thực hiện lối dạy này, giáo viên từ chỗ làngười thuyết trình, diễn giảng “thầy giảng – trò nghe”, thì thầy đặt câu hỏi đểthu hút nhiều học sinh trả lời sau đó thầy phân tích, giải thích lại để học sinhnghe, nhớ, ghi chép và suy nghĩ theo với mục tiêu chuyển từ dạy học lấy giáoviên làm trung tâm sang lấy học sinh làm trung tâm. Tuy nhiên học sinh phải ghichép nhiều, các em chưa được quan sát thực tế, chưa có cơ hội thảo luận để pháthuy tính tích cực trong học tập. 1.1.2. Ưu điểm của giải pháp cũ Về không gian và thời gian: Không gian giới hạn trong một phòng học chỉ với không quá 45 học sinhtheo sự chỉ đạo của Bộ GD&ĐT cho nên giáo viên dễ quan sát, dễ điều hành.Giúp giáo viên có thể truyền đạt một khối lượng kiến thức lớn trong một khoảng 2thời gian ngắn; Giáo viên hoàn toàn chủ động trong giờ giảng của mình, khônggặp khó khăn trở ngại đối với những vấn đề có thể nảy sinh ...