Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Đổi mới phương pháp sử dụng Atlat địa lí Việt Nam trong dạy học môn Địa lí lớp 9 trường THCS

Mục đích nghiên cứu của đề tài nhằm nghiên cứu việc sử dụng Atlat địa lí Việt Nam trong dạy học Địa lí lớp 9 nhằm nâng cao chất lượng dạy học Địa lí lớp 9 trong các nhà trường THCS. Mời các bạn cùng tham khảo!
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Đổi mới phương pháp sử dụng Atlat địa lí Việt Nam trong dạy học môn Địa lí lớp 9 trường THCS SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI MÃ SKKNSÁNG KIẾN KINH NGHIỆMĐỔI MỚI SỬ DỤNG ATLAT ĐỊA LÍ VIỆT NAM TRONG DẠY HỌC MÔN ĐỊA LÍ LỚP 9. Lĩnh vực : Địa Lí Cấp học : Trung học cơ sở NĂM HỌC 2016 - 2017 MỤC LỤCPHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU1. Lí do chọn đề tài2. Mục đích nghiên cứu ..............................................................................................13. Đối tượng nghiên cứu ............................................................................................14. Tổng quan vấn đề nghiên cứu ...............................................................................15. Nhiệm vụ nghiên cứu .............................................................................................16. Giả thuyết khoa học ..............................................................................................27. Phạm vi nghiên cứu ...............................................................................................28. Quan điểm và phương pháp nghiên cứu ...............................................................2PHẦN II: NỘI DUNGCHƯƠNG I : CƠ SỞ LÍ LUẬN – CƠ SỞ THỰC TIỄN .............................................31.1 Quan niệm về Atlat ..............................................................................................31.2 Atlat giáo khoa địa lí Việt Nam ...........................................................................3 1.2.1 Khái niệm ................................................................................................3 1.2.2 Cấu trúc của Atlat địa lí Việt Nam .........................................................3 1.2.3 Đặc điểm ..................................................................................................31.3 Ý nghĩa của việc sử dụng Atlat trong dạy học Địa lí ..........................................3 1.3.1 Đối với giáo viên ........................................................................................3 1.3.2 Đối với học sinh .........................................................................................3CHƯƠNG II: . RÈN LUYỆN KĨ NĂNG SỬ DỤNG ÁT LÁT TRONG DẠY HỌCĐỊA LÍ 9 ....................................................................................................................5, 6, 7CHƯƠNG III: KẾT QUẢ VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM .........................................8PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. Kết luận ...............................................................................................................9 2. Kiến nghị .............................................................................................................9 PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU1. Lí do chọn đề tài. Phương pháp sử dụng Atlat địa lí Việt Nam rất quan trọng trong dạy học Địa lí lớp9 ở trường THCS nhưng hiện nay trong dạy học Địa lí lớp 9 ở trong nhà trường giáo viênchưa sử dụng tốt vai trò này, chưa chú trọng sử dụng Atlat trong việc giảng dạy Địa lí ,chưa hướng dẫn học sinh sử dụng Atlat nên chưa nắm được vai trò của Atlat trong việcgiảng dạy môn Địa lí, nên hiệu quả dạy học Địa lí còn thấp. Từ cơ sở trên, tôi đã lựa chọn đề tài “Đổi mới phương pháp sử dụng Atlat địa líViệt Nam trong dạy học môn Địa lí lớp 9 trường THCS” để nghiên cứu và thực nghiệmtrong quá trình giảng dạy .2. Mục đích nghiên cứu. Nghiên cứu việc sử dụng Atlat địa lí Việt Nam trong dạy học Địa lí lớp 9 nhằmnâng cao chất lượng dạy học Địa lí lớp 9 trong các nhà trường THCS.3. Đối tượng nghiên cứu. Chủ thể: Phương pháp sử dụng Atlat địa lí Việt Nam trong dạy học môn Địa lí lớp9 trường THCS. Khách thể: Học sinh lớp 9.4. Tổng quan vấn đề nghiên cứu. Ở Việt Nam, PGS.TS Lâm Quang Dốc đã biên soạn cuốn sách “Bản đồ giáo khoa”và “Hướng dẫn sử dụng Atlat địa lí”. PGS.TS Ngô Đạt Tam cùng TS. Nguyễn Quý Thaođã biên soạn Atlat Địa lí Việt Nam của NXB Giáo dục. Tuy nhiên, đối với việc cụ thể rèn luyện kĩ năng sử dụng Atlat địa lí 9 nói riêng vàtrong dạy học Địa lí lớp 9.5. Nhiệm vụ nghiên cứu. Cơ sở lí luận của đề tài này - Vai trò của Atlat địa lí Việt Nam trong dạy học Địa lílớp 9: Giúp học sinh lớp 9 phát triển tư duy, nâng cao nhận thức về tự nhiên và xã hộiViệt Nam. Bên cạnh kênh chữ trong sách giáo khoa - phương pháp cũ thì kênh hình chỉmới được đưa vào sử dụng trong dạy học địa lí không lâu, nên việc sử dụng kênh hìnhcòn gặp phải nhiều khó khăn, nhất là với học sinh lớp 9 khi tìm hiểu về tự nhiên và cảkinh tế - xã hội của các khu vực khác nhau.Trong Atlat địa lí Việt Nam khá chi tiết, đầyđủ những kiến thức địa lí cơ bản, những thông tin tổng hợp và có hệ thống, màu sắc trongAtlat rất đẹp mắt giúp học sinh hứng thú và ham mê học tập địa lí hơn. Cơ sở thực tiễn của đề tài này đó là: Với học sinh lớp 9, giáo viên cần đưa ra biệnpháp nhằm phát huy tính tích cực học học hiện đại đã được đưa vào sử dụng nên dạy họcbằng Atlat địa lí Việt Nam đã tập của học sinh trong việc học tập địa lí lớp 9 bởi hiện nayrất nhiều phương tiện dạy có nhiều giáo viên xem nhẹ đi. Học sinh nếu được giáo viênhướng dẫn cách đọc Atlat thì khi quan sát các bản đồ to sẽ k bị bỡ ngỡ, lạ lẫm; Ít phải ghinhớ máy móc, sẽ chủ động tiếp thu kiến thức theo nội dung của từng bài học bởi trongAtlat, các nội dung, thông tin đều cung cấp đầy đủ đến học sinh. Ngoài ra, cuốn Atlat địalí Việt Nam rất dễ mang đi bất cứ đâu, rất tiện lợi và hiệu quả cao, không cần phải sửdụng các bản đồ cồng kềnh, những dụng cụ tài liệu phức tạp. Bản chất của vấn đề dạy học Atlat địa lí Việt Nam: nghiên cứu các phương phápkhai thác, sử dụng Atlat có hiệu quả trong dạy học Địa lí lớp 9 như: phương pháp đọc vàtìm hiểu các nội ...