Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Hình thành kỹ năng giải bài tập lai một cặp tính trạng (Quy luật phân ly) của Men Đen trong dạy học sinh học lớp 9

Làm thế nào để tích cực hoá việc dạy, để học sinh chủ động tìm ra kiến thức khi mà các phương tiện dạy học còn thiếu, khi mà các em chưa một lần được ứng dụng các phần mềm hỗ trợ dạy học trong nhà trường. Mời các bạn cùng tham khảo bài viết dưới đây để nắm nội dung của sáng kiến kinh nghiệm!
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Hình thành kỹ năng giải bài tập lai một cặp tính trạng (Quy luật phân ly) của Men Đen trong dạy học sinh học lớp 9 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến ngành Giáo dục thị xã Bình Long Tôi ghi tên dưới đây: Số Họ và tên Ngày Nơi công Chức Trình Tỷ lệ (%) T thán tác danh độ đóng góp T g chuyên vào việc năm môn tạo ra sinh sáng kiến) Trường TH- Giáo Đại học 100 % 1 NGUYỄN THỊ 21/04 THCS viên SP Sinh NGỌC /1984 Thanh PHƯỚC Lương-TX Bình Long1. Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “ Hình thành kỹ năng giải bàitập lai một cặp tính trạng(Quy luật phân ly) của Men Đen trong dạy họcsinh học lớp 9”2. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến:Tác giả đồng thời là chủ đầu tư tạo ra sáng kiến3. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục(Môn Sinh Học 9)4. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu :02/01/20205. Mô tả bản chất của sáng kiến: 5.1. Tính mới của sáng kiến:Môn Sinh học lớp 9 theo chương trình đổi mới mỗi tuần 2 tiết, cả năm 70 tiết,trong đó chỉ có 2 tiết Bài tập chương I: Các quy luật Di Truyền của Menđen.Trong khi đó, nội dung thi giữa kì và thi học kì đều có kiến thức vận dụng giảibài tập này.Cụ thể: PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH SINH HỌC 9 Cả năm: 70 tiết Học kì I ( 18 tuần): 36 tiết Học kì II ( 17 tuần): 34 tiết Học kỳ ITuần Nội dung bài học Tiết Ghi chú DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ Chương I. CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MEN ĐEN 1 Câu hỏi 4 trang 7: Bài 1: Menđen và di truyền học 1 Không thực hiện 1 Câu hỏi 4 trang 10: 2 Không thực hiện. Bài 2: Lai một cặp tính trạng Mục V. Trội không Chủ đề: Quy Bài 3: Lai một cặp tính trạng (tiếp hoàn toàn: Không luật phân li theo) 3 dạy. 2 Câu hỏi 3 trang 13: Không thực hiện. Chủ đề: Quy Bài 4: Lai hai cặp tính trạng 4 luật phân li Bài 5: Lai hai cặp tính trạng (tiếp 5 độc lập theo) 3 Bài tập 3 trang 22: Bài 7: Bài tập chương I 6 Không thực hiện. 4 Bài tập chương I(tt) 7 Thực tế cho thấy một vấn đề bất cập “ Làm thế nào để giữ vững cán cânthăng bằng giữa một bên là khối tri thức khổng lồ với một bên là thời lượng cóhạn chỉ trong một tiết dạy .Với môn sinh học 9 khi tiếp cận với các khái niệmvề: quy luật di truyền, gen, nhiễm sắc thể, công nghệ tế bào, các bệnh di truyềnở người..... Nhiều giáo viên không ít gặp những khó khăn trong việc thực hiệncác phương pháp dạy học. Làm thế nào để tích cực hoá việc dạy, để học sinhchủ động tìm ra kiến thức khi mà các phương tiện dạy học còn thiếu, khi mà cácem chưa một lần được ứng dụng các phần mềm hỗ trợ dạy học trong nhàtrường.Mặt khác mục đích của việc dạy học là dạy học sinh cách suy nghĩ, tìm từ tàiliệu góp phần phát triển khả năng tư duy trừu tượng, sáng tạo cùng với các thaotác tư duy: Có kỹ năng phân tích, tổng hợp, từ đó đưa ra phương pháp giải mộtsố dạng bài tập di truyền một cách chính xác. Để làm được điều đó giáo viên cầnrèn luyện cho học sinh kĩ năng nhìn nhận các vấn đề một cách tổng quát từnhững nội dung trừu tượng đến những vấn đề cụ thể, tập nhìn nhận một bài tậptheo quan điểm động, có kĩ năng thiết lập mối quan hệ giữa giữ kiện của bài tậpvới những kiến thức lý thuyết di truyền sinh học. Để đạt được những mục đích trên tôi nghĩ ngoài việc nắm chắc kiến thức cơbản thì học sinh cần nắm vững phương p ...