Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Hướng dẫn học sinh phân tích đề bài và giải bài toán bằng cách lập hệ phương trình

Mời các bạn cùng theo dõi sáng kiến kinh nghiệm THCS "Hướng dẫn học sinh phân tích đề bài và giải bài toán bằng cách lập hệ phương trình" để giúp các em học sinh có thể nắm vững cách phân tích và giải bài toán bằng cách lập hệ phương trình và cũng để rèn luyện nâng cao trình độ chuyên môn của các thầy cô giáo trong công tác giảng dạy của mình.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Hướng dẫn học sinh phân tích đề bài và giải bài toán bằng cách lập hệ phương trình PHÒNGGDĐTHUYỆNKRÔNGANA TRƯỜNGTHCSLÊVĂNTÁM ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ SÁNGKIẾNKINHNGHIỆM ĐỀTÀI: HƯỚNGDẪNHỌCSINHPHÂNTÍCHĐỀBÀI VÀGIẢIBÀITOÁNBẰNGCÁCHLẬPHỆ PHƯƠNGTRÌNHDẠNGTOÁN: LÀMCHUNG–LÀMRIÊNGHọvàtêngv:PhạmHữuCảnhĐơnvị:TrườngTHCSLêVănTámHuyệnKrôngAnaTỉnhDakLakTrìnhđộchuyênmôn:ĐẠIHỌCMônđàotạo:SƯPHẠMTOÁN. 1 HƯỚNGDẪNHỌCSINHPHÂNTÍCHĐỀBÀIVÀ GIẢIBÀITOÁNBẰNGCÁCHLẬPHỆPHƯƠNG TRÌNHDẠNG:“LÀMCHUNG–LÀMRIÊNG”.PhầnI: LÝDOCHỌNĐỀTÀI I/LÝDOKHÁCHQUAN. Trongxuhướngpháttriểnchung,xãhộiluônđặtranhữngyêucầumớichosự nghiệpđàotạoconngười.Chínhvìvậy,việcdạyvàhọccũngkhôngngừngđổimớiđểđápứngyêucầungàycàngcaocủaxãhội.Trướctìnhhìnhđó, mỗigiáoviêncũngphảiluôntìmtòi,sángtạo,tìmraphươngphápdạymớiphùhợpvớiđốitượnghọcsinhđể pháthuycaonhấttínhchủ động,sángtạo,tíchcựccủangườihọc,nângcaonănglựcphântích,tìmtòi,pháthiệnvàgiảiquyết vấnđề,rènluyệnvàhoànthànhcáckỹ năngvậndụngthànhthạocáckiếnthứcmộtcáchchủđộng,sángtạotrongthựctếcuộcsống. ĐốivớilứatuổihọcsinhTHCSnóichungvàđốitượngnghiêncứulàhọcsinhlớp9nóiriêng.Mặcdùtuổicácemkhôngphảicònnhỏnhưngkhảnăngphântích,suyluậncònrấtnhiềuhạnchếnhấtlàđốivớiđốitượnghọcsinhhọcyếuvà lườihọc.Chínhvìvậynêntrongnhữngdạngtoáncủamônđạisố lớp9thìdạngtoángiảibàitoánbằngcáchlậphệphươngtrìnhđốivớicácemlàdạngkhó. II/LÝDOCHỦQUAN. Quanhiềunămđượcphâncôngdạybộ mônToán9 ở trườngTHCSLê VănTámvàquanhiềulầnkiểmtra,bảnthântôinhậnthấykhả năngtiếpthuvàvận dụng kiến thức của học sinh ở phần “giải bài toán bằng cách lập hệ phươngtrình”làcònrấtnhiềuhạnchế.Nguyênnhânlàdocácbàitoándạngnàyđềuxuấtpháttừthựctếcuộcsốngnếuhọcsinhkhôngbiếttìmhiểu,phântíchbài toánmộtcáchrõràng,chínhxácthìviệcxácđịnhđượccáchgiảilàrấtkhó. Trongchươngtrìnhtoán9thì “giảibàitoánbằngcáchlậphệ phương trình”chiếmmộtvịtrírấtquantrọng.Đâycũnglàmộtdạngtoánvậndụngkiến thứcvàothựctếcuộcsốngmànếucácemnắmđượcthìsẽtạohứngthúhọctập vàyêuthíchbộ mônhơn.Khigiảibàitoánbằngcách lậphệ phươngtrìnhnóichungvàdạngtoán“Làmchung–Làmriêng”nóiriêngthìviệcphântíchđềbàilàrấtquantrọngnhưngtrongthựctếkhilàmbàitậpcủahọcsinhhoặckhichữabàitậpcủagiáoviênthìđềuchưachútrọngđếnbướcphântíchđề bài,nênhọcsinhkhôngbiếtcáchlậpđượchệ phươngtrình,dẫnđếnhọcsinhthấykhóvàthấy chánhọcdạngtoánnày.Bướckhónhấtcủahọcsinhkhigiảidạngtoánlàkhôngbiếtcáchphântích,lậpluậnđểlậpđượchệphươngtrình. Đểgiúphọcsinhcóthểnắmvữngcách“phântíchvàgiảibàitoánbằng cáchlậphệ phươngtrình”–dạngtoán:“Làmchung–Làmriêng”vàcũngđểrènluyệnnângcaotrìnhđộ chuyênmôncủabảnthânnêntôimuốnđượctraođổi 2mộtvàikinhnghiệmtrongcôngviệcgiảidạngtoánnàycùngquýthầycô.Đóchínhlàlýdotôichọnđềtàinày. 3PhầnII: ĐỐITƯỢNG,CƠSỞVÀPHƯƠNGPHÁPNGHIÊNCỨU1/Đốitượngnghiêncứu: Học sinh lớp 9 trường THCS Lê Văn Tám trong 3 năm học liên tiếp:20032004;20042005;20052006vàđãápdụngtrongbanămhọcliêntiếpsauđó:20062007;20072008;20082009.2/Cơsởnghiêncứu: Căncứ vàochấtlượngcủahọcsinhvàdựatrênviệcdạyvàhọcgiảibàitoánbằngcáchlậphệ phươngtrìnhdạng“Làmchung–Làmriêng”thựctế ởtrườngTHCSLêVănTámquanhiềunăm.3/Phươngphápnghiêncứu:*)Trongđềtàitôisửdụngcácphươngphápsau:Nghiêncứutàiliệu:“Mộtsố vấnđề về đổimớiphươngphápdạyhọcmônToántrongtrườngTHCS”.Quacáclầntậphuấnthaysách.Phươngpháphỏiđáptrựctiếpđốivớihọcsinh,đốivớigiáoviêntrongcùngbộmôntrongtrườngvàtronghuyện.Phươngphápluyệntập,thựchànhvàquacácbàikiểmtra.Phươngpháptổngkếtrútkinhnghiệm. 4Ph ầnIII: NỘIDUNGVÀKẾTQUẢNGHIÊNCỨU1/Nhiệmvụcủađềtài. TổnghợpmộtcáchhệthốngcácvấnđềcóliênquanđếnSKKN. Phântíchđánhgiánhững ưuđiểm,tồntạicủaviệchọcgiảibàitoánbằngcáchlậphệ phươngtrìnhdạng “Làmchung–Làmriêng” củahọcsinhlớp9trườngTHCSLêVănTám.2/Kếtquảnghiêncứutrong3nămhọc.+/Nămhọc20032004: Lớp Sĩsố Sốh/sbiếtcáchphântích Sốh/schưabiếtcách bàitoánđểlậphpt phântíchbàitoánđểlập hpt Sốlượng % Sốlượng % 9A1 40 10 25% 30 75% 9A2 38 ...