Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Kĩ năng giải bài toán tính theo PTHH lớp 8

Mục đích nghiên cứu sáng kiến "Kĩ năng giải bài toán tính theo PTHH lớp 8" nhằm giúp cho các em hình thành được nhiều phương pháp giải khác. Ở các cách giải đó, học sinh có thể không cần thực hiện đầy đủ cả 4 bước và cũng có thể phát triển thành phương pháp giải khác nhanh hơn.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Kĩ năng giải bài toán tính theo PTHH lớp 8 A: ĐẶT VẤN ĐỀ Đổi mới phương pháp dạy học luôn luôn là những băn khoăn trăn trở của nhữngngười làm công tác giáo dục. Vì giáo dục là quốc sách hàng dầu cho mỗi quốc gia. Vìvậy trong quá trình công tác, mỗi thầy cô giáo cần rèn luyện cho học sinh tác phongcủa người lao động mới, làm việc có kế hoạch, có phân tích định hướng khi làm việccụ thể. Trong quá trình dạy học hóa học ở trường THCS việc phân loại và làm các bàitập theo từng chủ đề là việc làm rất quan trọng. Việc phân loại các bài tập hóa họcgiúp giáo viên sắp xếp các bài tập này và đưa ra các phương pháp giải chung chotừng dạng. Phân loại bài tập giúp học sinh nghiên cứu tìm tòi, tạo cho học sinh thóiquen nhìn nhận vấn đề theo nhiều cách khác nhau, từ đó học sinh có thể dùng nhiềukiến thức để giải quyết một vấn đề. Việc giải bài tập tính theo phương trình hóa họclà một yêu cầu hết sức quan trọng đối với giáo viên và học sinh, nó đòi hỏi người họckhông chỉ nắm vững lí thuyết mà phải có kỹ năng giải thành thạo bài tập. Là giáoviên trực tiếp dạy, tôi thường xuyên trao đổi với nhiều đồng nghiệp có kinh nghiệmvà học sinh khá giỏi đã trãi qua, từ đó tôi nhận thấy, việc giải bài tập của học sinh cònnhiều hạn chế, trình bày lời giải còn nhiều lúng túng. Điều đó làm cho các em khó đạtkết quả cao. Từ những khó khăn vướng mắc, và với mong muốn kết đạt kết quả cao,tôi sưu tầm các tài liệu, tìm tòi, nghiên cứu và đã tích lũy được một số kinh nghiệmgiúp học sinh làm các bài toàn tính theo phương trình hóa học một cách hiệu quả hơn.Từ thực tế đó tôi mạnh dạn chọn đề tài “Kĩ năng giải bài toán tính theo PTHH lớp8” với mong muốn nâng cao chất lượng đại trà và chất lượng mũi nhọn, xin đượctrình bày để đồng nghiệp cùng tham khảo và góp ý kiến. 1 B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀI. Cơ sở lí luận của vấn đề Bài tập hoá học là một trong những nguồn kiến thức để hình thành kiến thức vàkĩ năng cho học sinh. Thông qua giải bài tập hoá học, học sinh được rèn luyện, củngcố và tìm tòi phát hiện ra kiến thức, kĩ năng mới. Giải bài tập hoá học là một trongnhững hình thức luyện tập chủ yếu được tiến hành nhiều nhất trong việc hình thành kĩnăng và vận dụng kiến thức. Bài tập hoá học là công cụ hữu hiệu để kiểm tra kiếnthức, kĩ năng của học sinh, làm bộc lộ những khó khăn, sai lầm trong việc học tập hoáhọc, qua đó giáo viên có những biện pháp giúp đỡ học sinh vượt qua khó khăn vàkhắc phục những sai lầm. Với chút ít kinh nghiệm của bản thân và những kinh nghiệm học hỏi được từ đồngnghiệp, tôi hy vọng rằng sẽ góp được một phần nhỏ trong việc nâng cao chất lượnggiảng dạy bộ môn.II. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu.1. Thuận lợi và khó khăn - Thuận lơi. Hiện nay có nhiều kênh thông tin cung cấp tài liệu cho học sinh như sách giáokhoa, sách bài tập, sách tham khảo, đặc biệt là việc học tập trực tuyến. Đa số các emnăng động, thích tìm tòi khám phá các vấn đề xung quanh. Phương tiện dạy học hiệnnay ngày càng đa dạng hiện đại. Đội ngũ giáo viên yêu nghề nhiệt tình, có năng lựcchuyên môn vững vàng, ham học hỏi. - Khó khăn. Đối với học sinh thì môn hóa học còn khá mới mẻ vì đây là môn học đưa vàosau trong chương trình GD THCS, môn học có thời lượng kiến thức nhiều, bài tậpnhiều nhưng phân phối thời gian cho các tiết luyện tập ít, do đó cũng làm cho họcsinh cảm thấy khó khăn khi học môn này. 2 Thực tế trong những năm gần đây, bộ môn hoá học bậc THCS đã và đang đượcquan tâm nhiều hơn cả về cơ sở vật chất cũng như thời gian dạy ngoài giờ lên lớp cấptrường, cấp nghành, và bậc phụ huynh đều quan tâm. Vì lẽ đó hiệu quả của môn họcngày càng được nâng lên, chất lượng học sinh giỏi ngày càng được chú trọng, đòi hỏingười giáo viên hoá học phải đào sâu, mở rộng tri thức để đáp ứng yêu cầu của thựctế. Để có cách giải loại bài tập trên đơn giản và hiệu quả nhất, giúp học sinh dễhiểu, giải quyết nhanh vấn đề, chính xác, đầy đủ và gọn gàng hơn. Đồng thời rènluyện khả năng tư duy độc lập trong quá trình học tập của học sinh.2. Thực trạng của vấn đề nghiêm cứu. Kĩ năng giải bài toán tính theo PTHH là một yêu cầu thường gặp trong cấu trúc đềthi, đề kiểm tra. Tuỳ thuộc vào tính chất của kỳ thi, kỳ kiểm tra mà yêu cầu mức độđề khác nhau. Tuy nhiên một thực tế khi chấm bài kiểm tra hoặc bài thi, thì các emlàm bài dạng này chưa theo các bước, ít khi đạt điểm tối đa, chính vì vậy mà kết quảchung của bài thi, bài kiểm tra thường không cao, ảnh hưởng đến thành tích của cánhân và có thể ảnh hưởng đến thành tích của toàn đoàn. Kết quả học tập môn Hoá học đầu học kỳ II, nă ...