Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Kinh nghiệm tổ chức một số hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong môn Ngữ văn bậc Trung học cơ sở

Đề tài trình bày một số kinh nghiệm tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong môn Ngữ văn mà chúng tôi đã thực hiện trong năm học 2019– 2020 nhằm mang lại những giải pháp và biện pháp góp phần nâng cao hiệu quả hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo định hướng đổi mới mục tiêu và phương pháp dạy học: Tập trung phát triển năng lực, phẩm chất đối với người học.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Kinh nghiệm tổ chức một số hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong môn Ngữ văn bậc Trung học cơ sởTRƯỜNG THCS A MA TRANG LƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM (NĂM HỌC 2020 -2021) I. MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Quán triệt tinh thần, mục tiêu của Nghị quyết số 29-NQ/TW về đổi mớicăn bản, toàn diện Giáo dục và Đào tạo, việc dạy học nói chung và dạy học bộmôn Ngữ văn nói riêng cần tăng cường thêm HĐTNST nhằm phát triển, nângcao các phẩm chất, năng lực của học sinh, nuôi dưỡng ý thức độc lập tự hào vềbản sắc địa phương, sự quan tâm, bảo tồn và gìn giữ những nét văn hóa đặcsắc của dân tộc , vùng miền mình sinh sống , chia sẻ tới những người xungquanh... Trong Dự thảo chương trình giáo dục phổ thông tổng thể, trải nghiệmsáng tạo là hoạt động giáo dục trong nhóm các môn học bắt buộc. Đây là hoạtđộng giáo dục và dạy học được tổ chức trong môi trường học tập bằng chínhsự trải nghiệm của mỗi cá nhân người học. Học sinh được tham gia trực tiếpvào hoạt động để phát huy các năng lực của mình. Hoạt động trải nghiệm sáng tạo (HĐTNST) là các hoạt động giáo dụcthực tiễn được tiến hành song song với hoạt động dạy học trong nhà trườngphổ thông, có mối quan hệ bổ sung, hỗ trợ cho hoạt động dạy học. Nội dung của HĐTNST mang tính tổng hợp và phân hóa cao. HĐTNSTđược thực hiện dưới nhiều hình thức trải nghiệm, đòi hỏi sự phối hợp, liên kếtnhiều lực lượng trong và ngoài nhà trường, gắn lý thuyết với thực tiễn giúp họcsinh lĩnh hội những kinh nghiệm, hình thành và phát triển phẩm chất, nhâncách, năng lực, tích lũy kinh nghiệm riêng cũng như phát huy tiềm năng sángtạo của cá nhân ... mà các hình thức học tập khác khó có thể thực hiện được. Để tổ chức được HĐTNST với những yêu cầu như trên đối với đơn vịcủa chúng tôi (trường THCS A Ma Trang Lơng) là một vấn đề khó – Trườngđược xây dựng và hình thành trên địa bàn có nhiều thành phần dân tộc sinhsống,với số học sinh là người dân tộc thiểu số tại chỗ hơn 400 em, chất lượngđầu vào thấp, phụ huynh ít quan tâm tới việc học tập của học sinh… Tuy nhiên,được sự chỉ đạo của các cấp quản lý giáo dục, sự quan tâm tạo điều kiện củaban giám hiệu nhà trường, trong năm học 2019 – 2020 chúng tôi đã nghiên cứu,tìm hiểu để lên kế hoạch xây dựng, tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạotrong môn Ngữ văn và bước đầu đã đạt được những kết quả nhất định. Thựchiện đề tài này, bản thân tôi mong muốn được trình bày và chia sẻ một số kinhnghiệm cụ thể đã thực hiện tại đơn vị trong quá trình tổ chức hoạt động trảinghiệm sáng tạo trong môn Ngữ văn bậc THCS tại trường THCS A Ma TrangLơng. 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tàiĐề tài: Kinh nghiệm tổ chức một số hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong môn Ngữ văn ở bậc Trung học Cơ sở. - Trang 1 -TRƯỜNG THCS A MA TRANG LƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM (NĂM HỌC 2020 -2021) 2.1. Mục tiêu: Chọn đề tài “Kinh nghiệm tổ chức một số hoạt động trảinghiệm sáng tạo trong môn Ngữ văn bậc Trung học cơ sở ”, bản thân tôimuốn trình bày một số kinh nghiệm tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạotrong môn Ngữ văn mà chúng tôi đã thực hiện trong năm học 2019– 2020nhằm mang lại những giải pháp và biện pháp góp phần nâng cao hiệu quả hoạtđộng dạy học môn Ngữ văn theo định hướng đổi mới mục tiêu và phương phápdạy học : Tập trung phát triển năng lực, phẩm chất đối với người học. 2.2. Nhiệm vụ - Xác định cơ sở thực tiễn của việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sángtạo. - Những thực nghiệm tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong mônNgữ văn tại trường THCS A Ma Trang Lơng. Từ đó đưa ra một số kinhnghiệm tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh có hiệu quả làmtiền đề áp dụng cho các năm học tiếp theo. 3. Đối tượng nghiên cứu - Chương trình môn Ngữ văn THCS. - Chương trình Hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong các môn học nóichung và môn Ngữ văn nói riêng. 4. Giới hạn đề tài - Việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong môn Ngữ văn tạitrường THCS A Ma Trang Lơng. - Đối tượng: + Học sinh lớp 6,7,8,9 trường A Ma Trang Lơng (số lượng: 150 họcsinh) + Giáo viên bộ môn Ngữ văn trường THCS A Ma Trang Lơng (sốlượng: 08 giáo viên) - Thời gian nghiên cứu: năm học 2019 - 2020. 5. Phương pháp nghiên cứu -Phương pháp nghiên cứu lý luận: + Phương pháp nghiên cứu tài liệu: phân tích, tổng hợp, so sánh, kháiquát hóa để nghiên cứu tài liệu liên quan nhằm hệ thống hóa cơ sở lý luận củaviệc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo phù hợp với đơn vị và có thể ápdụng cho những đơn vị khác trên địa bàn các tỉnh Tây Nguyên. - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Phương pháp điều tra: tiến hành điều tra bằng bảng câu hỏi đối vớigiáo viên. + Phương pháp phỏng vấn: trò chuyện với giáo viên, học sinh ...