Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Lựa chọn, sắp xếp một số trò chơi học tập cho môn Toán lớp 6 phù hợp nội dung chương trình nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh

Tính mới của sáng kiến nằm ở việc tổng hợp các trò chơi, đưa một số trò chơi toán học vào các bài dạy của mình để gây hứng thú học tập cho học sinh và qua đó các em có thể tự tổ chức trò chơi toán học vào những lúc giải lao, lúc rảnh rỗi để khắc sâu kiến thức và đặc biệt có thể xa rời các trò chơi điện tử kém tính giáo dục thể chất và tinh thần.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Lựa chọn, sắp xếp một số trò chơi học tập cho môn Toán lớp 6 phù hợp nội dung chương trình nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến ngành Giáo dục,thị xã Bình Long, Tôi ghi tên dưới đây: Số Họ và tên Ngày, Nơi công Chức Trình độ Tỷ lệ TT tháng, tác danh chuyên (%) năm sinh môn đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến 1 NGUYỄN 10/08/1981 Trường Giáo Đại học 100% THỊ THCS An viên sư phạm PHƯƠNG Lộc B Toán học 1.Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Lựa chọn, sắp xếp một số trò chơi học tập cho môn Toán lớp 6 phù hợp nội dung chương trình nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh”. 2.Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: không 3. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục 4.Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: Áp dụng lần đầu tháng 11.2020 5 Mô tả bản chất của sáng kiến: 5.1 Tính mới của sáng kiến: Các thầy cô giáo chủ yếu giới thiệu, gợi mở các kiến thức mới. Hướng dẫncách giải bài toán cơ bản. Do đó học sinh thường có cảm giác nặng nề khi bước vàotiết học dẫn đến cản trở khả năng tiếp thu cũng như vận dụng nội dung kiến thức bàihọc của các em. Chính vì lẽ đó, việc tạo không khí thoải mái trong tiết học của giáoviên đóng vai trò rất quan trọng để một tiết học thành công. 2 Sử dụng trò chơi trong dạy học là việc làm thường xuyên của giáo viênnhằm giảm bớt áp lực, căng thẳng cho học sinh trong quá trình học tập. Đối vớimôn Toán, việc làm này thường được giáo viên áp dụng một cách triệt để nhằmgiảm bớt khô khan trong học Toán. Các trò chơi, tên các trò chơi tôi đưa ra dướiđây đã được giáo viên sử dụng nhiều, nội dung trò chơi phù hợp với nội dung bàihọc. Tính mới của sáng kiến nằm ở việc tổng hợp các trò chơi, đưa một số tròchơi toán học vào các bài dạy của mình để gây hứng thú học tập cho học sinh vàqua đó các em có thể tự tổ chức trò chơi toán học vào những lúc giải lao, lúc rảnhrỗi để khắc sâu kiến thức và đặc biệt có thể xa rời các trò chơi điện tử kém tínhgiáo dục thể chất và tinh thần. Đó chính là điểm mới của sáng kiến. 5.2. Về nội dung của sáng kiến: 5.2.1.Thực trạng vấn đềVận dụng các trò chơi trong dạy học chương trình môn Toán 6.- Lên lớp 6 là một môi trường học tập hoàn toàn khác biệt so với bậc Tiểu học.Học sinh phải làm quen với trường mới, lớp mới. Đặc biệt đó chính là kiến thứcnhiều hơn, cách giảng dạy, kiểm tra hoặc cách đánh giá kết quả học tập đều mới.Ở lớp 6, phương pháp giảng dạy sẽ khác biệt so với bậc Tiểu học. Các thầy côgiáo chủ yếu giới thiệu, gợi mở các kiến thức mới. Hướng dẫn cách giải bài toáncơ bản. Do đó học sinh thường có cảm giác nặng nề khi bước vào tiết học dẫn đếncản trở khả năng tiếp thu cũng như vận dụng nội dung kiến thức bài học của cácem. Chính vì lẽ đó, việc tạo không khí thoải mái trong tiết học của giáo viên đóngvai trò rất quan trọng để một tiết học thành công. Nhận thấy điều đó, thông qua tổchức các trò chơi vận dụng kiến thức một cách phù hợp tùy vào nội dung từng bàihọc của giáo viên sẽ giúp các em dễ dàng củng cố cũng như khắc sâu kiến thứcmột cách tốt hơn.5.2.2. Cơ sở lí luận Kĩ thuật dạy học là những cách thức hành động của giáo viên và học sinhtrong các tình huống hành động nhỏ nhằm thực hiện và điều khiển quá trình dạyhọc. Các kĩ thuật dạy học là đơn vị nhỏ nhất của phương pháp dạy học. Có nhữngkĩ thuật dạy học chung. 3 Trong những năm qua, hoạt động đổi mới phương pháp dạy học, thu đượcnhững kết quả bước đầu như: + Đối với công tác quản lí, đã ban hành một loạt các công văn hướng dẫn,chỉ thị, nghị quyết định hướng cho việc đổi mới phương pháp, tăng cường cơ sởvật chất và thiết bị dạy học… + Đối với giáo viên, đông đảo giáo viên có nhận thức đúng đắn về đổi mớiphương pháp dạy học. Nhiều giáo viên đã xác định rõ sự cần thiết và có mongmuốn, đã cố gắng thực hiện đổi mới phương pháp dạy học . Tuy vậy, bên cạnh những kết quả bước đầu đã đạt được, việc đổi mớiphương pháp dạy học ở nhà trường THCS vẫn còn nhiều hạn chế. Là một ngườigiáo viên đang trực tiếp giảng dạy tôi nhận thấy rằng: - Hoạt động đổi mới phương pháp dạy học, còn nặng về lí thuyết, mới chỉchủ yếu thông qua kêu gọi đổi mới, tập huấn nghiệp vụ … có chăng thể hiện ởmột số tiết thao giảng, dự giờ là rõ nét.,chưa tạo ra những hứng thú học tập chohọc sinh trong các tiết học. - Số giáo viên thường xuyên, chủ động, sáng tạo trong việc đổi mới phươngpháp dạy học, cũng như sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học phát huy tính tíchcực, tự học, tự sáng tạo của học sinh còn chưa nhiều. - Chưa tạo được động lực cho giáo viên thực hiện đổi mới. - Việc soạn, giảng theo hướng đổi mới đối với giáo viên còn phụ thuộc vàonhiều yếu tố như cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, sự tích cực, chủ động của họcsinh … nên chưa tạo được sự nhất trí, đồng thuận, chuẩn mực trong nhận xét,đánh giá.Từ thực tế về đổi mới phương pháp dạy học trong trường trung học cơ sở như đãnêu trên, bản thân tôi đã sử dụng lựa chọn, sắp xếp một số trò chơi học tập chomôn Toán lớp 6 phù hợp nội dung chương trình nhằm gây hứng thú học tập chohọc sinh trong giảng dạy một số bài học toán 65.2.3 Giải pháp5,2.3a ...