Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả sử dụng sơ đồ tư duy trong giờ dạy học Ngữ văn lớp 9

Mục đích nghiên cứu của đề tài nhằm nâng cao hiệu quả dạy học cho bản thân và trao đổi thống nhất với đồng nghiệp tháo gỡ phần nào những khó khăn vướng mắc trong dạy học, đồng thời để phát huy tính tích cực học tập của HS, nâng cao chất lượng dạy học cho nhóm giáo viên Ngữ văn nhà trường, đặc biệt để đáp ứng yêu cầu đổi mới của chương trình và sách giáo khoa trong những năm tới đây.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả sử dụng sơ đồ tư duy trong giờ dạy học Ngữ văn lớp 9Đề tài:“ Một số biện pháp nâng cao hiệu quả sử dụng sơ đồ tư duy trong giờ dạy học ngữ văn lớp 9” DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮTSTT CHỮ VIẾT TẮT NỘI DUNG 1 PPDH Phương pháp dạy học 2 GV Giáo viên 3 HS Học sinh 4 SĐTD Sơ đồ tư duy 5 THCS Trung học cơ sở 1/18 Đề tài:“ Một số biện pháp nâng cao hiệu quả sử dụng sơ đồ tư duy trong giờ dạy học ngữ văn lớp 9” MỤC LỤC TrangPHẦN MỞ ĐẦU.................................................................................. 31. Lý do chọn đề tài.............................................................................. 32. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu....................................................... 53. Phương pháp nghiên cứu.................................................................. 5NỘI DUNG ĐỀ TÀI 6 I. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ...................... 61. Cơ sở lý luận..................................................................................... 62. Cơ sở thực tiễn của vấn đề................................................................ 7II. THỰC TRẠNG SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠYHỌC MÔN NGỮ VĂN LỚP 9 TRONG TRƯỜNG THCS …. 91. Thực trạng dạy và học Ngữ Văn lớp 9 trong nhà trường phổthông,………………………………………………………………… 92. Khảo sát thực trạng học sinh trước khi thực hiện đề tài………….. 10III. MỘT SỐ BIỆN PHÁP CỤ THỂ ĐỂ DẠY HỌC NGỮ VĂNSỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY ĐẠT HIỆU QUẢ……………………. 111. Trước hết giáo viên phải là người hiểu rõ vai trò của sơ đồ tư duytrong đổi mới phương pháp dạy học………………………………….. 112. Sử dụng sơ đồ tư duy hỗ trợ quá trình dạy học…………………….. 11IV: KẾT QUẢ THỰC HIỆN……………………………..................... 15KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ................................................................. 171. Kết luận............................................................................................. 172.Khuyến nghị...................................................................................... 18 2/18 Đề tài:“ Một số biện pháp nâng cao hiệu quả sử dụng sơ đồ tư duy trong giờ dạy học ngữ văn lớp 9” PHẦN MỞ ĐẦU1.Lý do chọn đề tài Trong cuộc sống hàng ngày, đối với mỗi người chúng ta, ai cũng có rấtnhiều điều cần ghi nhớ và suy nghĩ. Bất kể 1 hình ảnh nào bạn vô tình nhìn thấyhoặc một âm thanh, một giọng hát nào đó bạn nghe thấy, chúng đều được não bộcủa ta ghi nhận và lưu trữ trong đó. Ngày qua ngày, khi chúng ta ngày càng tiếpthu thật nhiều thông tin thì não của chúng ta sẽ trở nên một mớ hỗn độn. Dầndần, những thông tin mới ghi nhận hoặc những thông tin có ấn tượng đặc biệtvới chúng ta sẽ lấn át những thông tin mờ nhạt, khiến chúng ta thường xuyênxảy ra tình trạng nhìn một người hay một vật nào đó rất quen mà không thể nhớra được. Và vô số nguồn tài liệu học tập, nghiên cứu như: sách, tạp chí, báo,internet,…rất phong phú. Thêm vào đó là sự phát triển mạnh mẽ của ngành côngnghệ thông tin, chúng ta hàng ngày đang tiếp xúc với nguồn kiến thức mênhmông của thế giới trong mọi lĩnh vực. Để có thể thu nhận kiến thức khổng lồ đómột cách dễ nhất, chính xác nhất, đòi hỏi phải có một phương pháp tư duy khoahọc. Các em học sinh cũng vậy, mỗi ngày, các em đều phải đối mặt với vô sốlượng kiến thức mới từ toán, lý, hóa,… đến các môn học thuộc như lịch sử, địalý,ngữ văn…. Làm sao để có thể ghi nhớ toàn bộ kiến thức một cách rõ ràng,chuẩn xác mà không tốn quá nhiều thời gian cho việc ngồi học thuộc từng câu,từng chữ nhưng lại có thể khái quát được toàn bộ kiến thức và ghi nhớ lâu? Đólà vấn đề đặt ra cho những người làm công tác dạy học. Trong công tác dạy họcnói chung và dạy học ngữ vă ...