Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Một số giải pháp phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh trong giờ học giáo dục nếp sống thanh lịch, văn minh cho học sinh Hà Nội

Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là môn học có mục tiêu giáo dục đạo đức cho HS nhưng nếu chỉ dừng lại ở trang bị lí thuyết khô khan trong tài liệu thì học sinh chẳng những khó nắm được bài mà còn rất hạn chế trong ứng dụng bài học vào thực tế. Bài học từ đó trở nên nhàm chán, dễ bị đánh đồng với bộ môn Đạo đức ở Tiểu học hay Giáo dục công dân ở Trung học cơ sở.. Việc phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh trong môn học này không chỉ tạo được hứng thú cho các em mà còn tăng khả năng ứng dụng thực tế của các em trong đời sống.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Một số giải pháp phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh trong giờ học giáo dục nếp sống thanh lịch, văn minh cho học sinh Hà Nội UBNDHUYỆNGIALÂM PHÒNGGIÁODỤCVÀĐÀOTẠO SÁNGKIẾNKINHNGHIỆM MỘTSỐGIẢIPHÁPPHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰC,CHỦ ĐỘNGCỦAHỌCSINHTRONGGIỜHỌCGIÁODỤCNẾP SỐNGTHANHLỊCH,VĂNMINHCHOHỌCSINHHÀNỘI Tácgiả:TRẦNTHỊNGUYỆT Môn:Giáodụcnếpsốngthanhlịch,vănminhchohọcsinhHàNội Cấphọc:THCS Tàiliệukèmtheo:ĐĩaCDminhhọabàigiảng NĂMHỌC:20162017 Mộtsốgiảipháppháthuytínhtíchcực,chủđộngcủaHStronggiờ học. MỤCLỤCI.ĐẶTVẤNĐỀ:……………………………………........…………… 11.Lídochọnđềtài………………………………......…………......... 12.Mụcđíchnghiêncứu....................................................................... 13.Phạmvivàđốitượngnghiêncứu.................................................... 2II.GIẢIQUYẾTVẤNĐỀ:…………………………….....…....... 3…… 31.Cơsởlíluận………………………………………......................... 32.Cơsởthựctiễn................................................................................ 43.Cácgiảiphápđãthựchiện……………………….….......………... 43.1.Tăngcườnghoạtđộngtựhọc………………….….......…......... 43.2.Tổchứchoạtđộngnhóm……………….........………............... 43.3.Tổchứcchơitròchơi……….........………................................ 53.4.Cáchoạtđộngkhác………….......……..…............................ 6Giáoánminhhọa................................................................... 14.Hiệuquảcủagiảipháp................................................................... 6III.KẾTLUẬN:……………………………………….......….............. 1 7 1 Mộtsốgiảipháppháthuytínhtíchcực,chủđộngcủaHStronggiờ học. I.ĐẶTVẤNĐÊ1.Lídochọnđềtài Giáodụclànềntảngcủaxãhội,làcơ sở tiềnđề để quyếtđịnhsựphồnvinhcủađấtnước.Giáodục(GD)cungcấpnhữnghiểubiếtvềkhotàngtrithứccủanhânloạichobiếtbaothếhệ,trangbịchocácem kiếnthứccơbảncầnthiếtvềkhoahọc,đờisốngvàđóngvaitròkhôngnhỏ trongquátrìnhhìnhthành,pháttriểnnhâncáchcủacácthế hệ học sinh(HS). Để GDcóhiệuquả vàđạtchấtlượngcao,trongquátrìnhgiảng dạychúngtacầnbiếtlựachọnphươngphápdạytối ưunhất,phùhợp vớimụctiêuđổimớivànộidungcủabàihọc.Mộttrongnhữngphương phápmanglạihiệuquảcaođãđượckiểmchứnglàtự học.A.KoMen Xi viết“GD cómụcđíchđánhthứcnănglựcnhạycảm,phánđoán đúngđắn,pháttriểnnhâncách...hãytìmraphươngphápchogíáoviên dạyíthơn,họcsinhhiểunhiềuhơn”. NóinhưA.KoMenXicónghĩalàchúngtacầnpháthuytối ưutínhtíchcực,chủ độngcủaHStronghọctập.Tronghoạtđộngdạyhọc,nhằmđổimớiphươngpháp,pháthuytínhtíchcựcchủđộngcủahọcsinh, cáchoạtđộngnhư:chuẩnbịởnhà,xâydựngtìnhhuống,tổchứcnhóm…đãđượcsử dụngnhiều ở cácbộmônvàkếtquảđạtđượcrấttíchcực. GDnếpsốngthanhlịch,vănminhchoHSHàNội làmônhọcđặcthùđượcxâydựngnhằmtrangbị trithứcsốngchoHSHàNội,nhằmrènluyệnchocácemkĩnăngsống đẹpxứngđángvớivị thếcủangườidânthủđôngànnămvănhiến.Để việcgiảngdạymônhọcđạtkếtquảcao,giáoviên(GV)cầntăngkhảnăngứngdụngthựctế,giảng dạybộmônbámsátđờisống;HSphảiđượctìmhiểu,đượcthamgiacác hoạtđộngtrảinghiệmsángtạođể rútrabàihọcnhậnthứcchobảnthân.Phươngphápấychínhpháthuytínhtíchcực,chủđộngcủaHS. Vìnhữnglídotrên,tôiquyếtđịnhnghiêncứuvàthựcnghiệmđềtàinghiêncứu“Mộtsố giảipháppháthuytínhtíchcực,chủ độngcủa HStronggiờhọcGDnếpsốngthanhlịch,vănminhchoHSHàNội”.2.Mụcđíchnghiêncứu 2 Mộtsốgiảipháppháthuytínhtíchcực,chủđộngcủaHStronggiờ học. BảnthântôilàmộtGV ...