Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Một số thủ thuật nâng cao hiệu quả dạy Post-speaking trong tiết dạy kỹ năng nói môn tiếng Anh THCS

Sáng kiến kinh nghiệm THCS được hoàn thành với một số biện pháp như sau: Xác định mục đích và hoạt động của tiến trình dạy kỹ năng nó; Một số thủ thuật cho tiến trình dạy Post-speaking của tiết dạy kỹ năng nói; Những điểm cần thiết phải có đối với một người giáo viên tiếng Anh để có những tiết dạy thực hành nói tốt.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Một số thủ thuật nâng cao hiệu quả dạy Post-speaking trong tiết dạy kỹ năng nói môn tiếng Anh THCS CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP THÀNH PHỐ Kính gửi: Hội đồng sáng kiến thành phố Vĩnh Yên (Cơ quan thường trực: Phòng Kinh tế thành phố Vĩnh Yên)Tên tôi là: Đồng Thị Thu HườngChức vụ: Giáo viênĐơn vị công tác: Trường THCS Tích Sơn – Thành Phố Vĩnh YênĐiện thoại: 0969557686 Đề nghị Hội đồng sáng kiến thành phố Vĩnh Yên công nhận sáng kiến cấpthành phố như sau:1. Tên sáng kiến: Một số thủ thuật nâng cao hiệu quả dạy “Post-speaking” trongtiết dạy kỹ năng nói môn tiếng Anh THCS2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:Phần dạy “Post-speaking” trong tiết dạy kỹ năng nói môn tiếng Anh THCS3. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: Tháng 8/20184. Nội dung cơ bản của sáng kiến4.1.1. Cơ sở để xây dựng sáng kiến.4.1.2. Các giải pháp cụ thể.4.1.2.1. Xác định mục đích và hoạt động của tiến trình dạy kỹ năng nói.4.1.2.2. Một số thủ thuật cho tiến trình dạy Post-speaking của tiết dạy kỹ năng nói.4.1.2.3. Những điểm cần thiết phải có đối với một người giáo viên tiếng Anh để cónhững tiết dạy thực hành nói tốt.5. Điều kiện áp dụng: Học sinh đang theo học tiếng Anh THCS.6. Khả năng áp dụng: Áp dụng vào thực tế dạy kỹ năng nói tiếng Anh THCS.7. Hiệu quả đạt được: Qua các tiết dạy thực nghiệm, dự giờ đồng nghiệp tôi nhận thấy việc ứngdụng các phương pháp dạy học đa dạng, phong phú và tiên tiến là cần thiết. Vớiviệc thực nghiệm một số thủ thuật dạy hội thoại đã làm cho học sinh có những tiếnbộ rõ rệt trong kỹ năng nói. Các em tự tin, mạnh dạn và nói tiếng Anh lưu loátmạch lạc hơn rất nhiều. Hầu hết các em đều thích tham gia câu lạc bộ “EnglishSpeaking Club” của trường, tự tin phát biểu tham luận, tự tin trình bày quan điểm,tự tin hát tiếng Anh trước toàn trường .... Do đó các em có hứng thú đam mê với bộmôn nhiều hơn và học tốt hơn. Số lượng học sinh khá, giỏi tăng lên, số lượng họcsinh yếu kém giảm hẳn.8. Các thông tin cần được bảo mật: Không Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật,không xâm phạm quyền sở hữu trí tuệ của người khác và hoàn toàn chịu tráchnhiệm về thông tin đã nêu trong đơn. Tích Sơn, ngày tháng năm 2019 Tích Sơn, ngày 20 tháng 4 năm 2019 Xác nhận của lãnh đạo nhà trường Người nộp đơn Đồng Thị Thu Hường 2 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN1. Lời giới thiệu: Tôi được học tiếng Anh từ khi được bước chân vào học cấp THCS đến naylà một giáo viên giảng dạy tiếng Anh, bản thân tôi luôn thích khám phá và áp dụngphần “Post-speaking” sau khi được lĩnh hội kiến thức của tiết học mà các thầy côđã giảng. Tôi thích mình được thỏa sức diễn đạt những gì mình cảm nhận, mìnhlĩnh hội được qua từng tiết dạy nói của các thầy cô. Đến khi là một giáo viên dạyngoại ngữ, tôi lại mong muốn học sinh của mình có được những ham mê, yêu thíchbài học cũng như phần thực hành này để một tiết dạy nói có hiệu quả cao. Tuy nhiên trong quá trình giảng dạy tôi nhận thấy cũng có nhiều khó khăn vềphía giáo viên như: có những tiết dạy do phân phối chương trình phần thực hànhnói trong một tiết dạy còn ít nên không có nhiều thời gian cho học sinh thực hànhphần này nhiều. Việc hướng dẫn HS sử dụng tiếng Anh vào giao tiếp hàng ngàycòn hạn chế. Về phía học sinh: sĩ số lớp học đông nên khó khăn cho việc tổ chức vàkiểm soát học sinh thực hành nói. Kỹ năng nói tiếng Anh còn hạn chế, càng học cáclớp lớn các em càng ngại nói tiếng Anh. Nhiều em còn e dè, chưa bắt nhịp vào bàihọc một cách chủ động để thực hành nói. Không có cơ hội được giao tiếp với ngườinước ngoài nên hạn chế sự phát huy về khả năng giao tiếp vào môi trường sốnghàng ngày của các em. Trong quá trình giảng dạy bộ môn Tiếng Anh tại trường THCS tôi thấy dạymột tiết dạy nói học sinh còn ngại nói có thể vì chưa tự tin vào khả năng nói tiếngAnh của mình hoặc do vốn kiến thức về từ vựng và ngữ pháp còn ít nên gây tâm lýcho các em sợ nói sai, xấu hổ với các bạn cùng lớp, xấu hổ với thầy cô nên tiết họcnói còn nặng nề, không khí học có phần trầm lắng, các em chưa có nhiều hứng thúthiếu tính sáng tạo tư duy trong quá trình học. Nhưng để tìm thấy một bộ sách thamkhảo các phương pháp dạy tiết Speaking có hiệu quả thì vẫn là vấn đề khó khăn đốivới mỗi giáo viên. Bên cạnh đó có rất ít đồ dùng dạy học, giáo cụ trực quan phụcvụ cho việc dạy về phần thực hành nói này mà đòi hỏi các em vận dụng phần kiếnthức vừa học để tự mình biến nó là lời nói của mình..... Vậy làm thế nào để vậndụng các kiến thức một cách sâu sắc và áp dụng tốt nhất để mỗi học sin ...