Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Một vài kinh nghiệm kiểm tra và đánh giá học sinh lớp 6 qua các dạng bài tập trắc nghiệm Tiếng Anh

Mục đích nghiên cứu của đề tài nhằm mong muốn cải thiện kết quả học tập của học sinh lớp 6 và nâng cao chất lượng dạy và học bộ môn tiếng Anh tại trường THCS Phan Đình Giót. Mời các bạn cùng tham khảo!
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Một vài kinh nghiệm kiểm tra và đánh giá học sinh lớp 6 qua các dạng bài tập trắc nghiệm Tiếng Anh Một vài kinh nghiệm kiểm tra và đánh giá học sinh lớp 6 qua các dạng bài tập trắc nghiệm MỤC LỤCPHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ ................................................................ 2PHẦN THỨ HAI:GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ ..................................................... 52.1. CƠ SỞ LÝ LUẬN. ..................................................................................... 52.2. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ. ......................................................................... 52.3. CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH............................................................... 62.4. Loại câu ghép đôi (Matching). .................................................................. 82.4. HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM. .......................................... 20PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN ....................................................................... 22MỘT SỐ Ý KIẾN ĐỀ XUẤT ........................................................................ 24TÀI LIỆU THAM KHẢO.............................................................................. 25 1/25 Một vài kinh nghiệm kiểm tra và đánh giá học sinh lớp 6 qua các dạng bài tập trắc nghiệm PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ Khi xã hội phát triển thì nhu cầu mở rộng giao lưu, quan hệ, ,hợp tác quốc tếngày càng mạnh mẽ thi việc học tiếng Anh được coi là nhiệm vụ bắt buộc. TiếngAnh được coi như là một chìa khoá để mở các cánh cửa giao lưu,hợp tác quốc tế.Nhận thức được tầm quan trọng của việc dạy và học tiếng Anh, bộ Giáo Dục vàĐào tạo đã đưa tiếng Anh vào giảng dạy ở các trường phổ thông, từ bậc mầmnon,tiểu học(khuyến khích) đến bắt buộc ở các bậc phổ thông và đại học. Đổi mớiphương pháp dạy và học là một vấn đề nóng hổi luôn được không chỉ nghành giáodục mà toàn xã hội quan tâm. Nhưng đổi mới như thế nào cho hiệu quả và phù hợpvới đối tượng học sinh là điều mà mỗi giáo viên chúng tôi luôn trăn trở. Ngay từ những năm đầu bước chân vào nghề và được phân công giảngdạy khối lớp 6, khi cầm trên tay cuốn sách giáo khoa Tiếng Anh lớp 6 và tiếpxúc với học sinh lớp 6, tôi bắt đầu tự hỏi mình rằng liệu việc chỉ dạy học sinh từmới, mẫu câu, rèn luyện bốn kĩ năng; nghe, nói, đọc, viết, đã là đủ với các em?Tôi thì cho là chưa đủ nếu chỉ dừng lại ở những vấn đề đó. Bởi lẽ các em họcsinh lớp 6 đang ở lứa tuổi rất hiếu động, sôi nổi, tò mò, thích khám phá tìm hiểunhững điều mới lạ và thế giới xung quanh nhưng cũng còn rất non nớt, bỡ ngỡvới phương pháp và cách học trên bậc học THCS. Trong quá trình dạy học, đánh giá là một khâu cực kì quan trọng thể hiện kếtquả của cả một quá trình dạy và học lâu dài, đánh giá là một bộ phận không thểtách rời của quá trình dạy học. Đánh giá chính xác kết quả học tập của học sinh sẽlà cơ sở đưa ra những quyết định hợp lí trong quá trình dạy học nói riêng và quátrình giáo dục và đào tạo nói chung. Phương pháp dạy và học tiếng Anh có rất nhiều đổi mới theo xu hướngtiến bộ của thế giới. Một trong những đổi mới đó là kiểm tra bằng bài tập trắcnghiệm, vì trong thời gian ngắn có thể kiểm tra được nhiều kiến thức cụ thể, đivào những khía cạnh khác nhau của một kiến thức, chống lại khuynh hướng họctủ, học lệch do phạm vi của bài tập trắc nghiệm là khá rộng. Sử dụng trắcnghiệm đảm bảo tính khách quan khi chấm điểm, gây được tính hứng thú và tínhtích cực học tập của học sinh, học sinh có thể tự đánh giá bài làm của mình vàtham gia đánh giá bài làm của bạn. Trắc nghiệm rèn luyện cho học sinh khả năng phản xạ nhanh, quyết địnhdứt khoát bởi bài tập trắc nghiệm luôn được giáo viên chuẩn bị ở nhà từ trước, 2/25 Một vài kinh nghiệm kiểm tra và đánh giá học sinh lớp 6 qua các dạng bài tập trắc nghiệmhọc sinh không phải ghi chép nhiều.... nên thời gian dành cho dạng bài tập nàythường không nhiều. Thực tế cho thấy hệ thống giáo dục và đào tạo ở nước ta hiện nay, mặc dùmục tiêu giao dục đã thay đổi do yêu cầu của xã hội, phương pháp dạy học đãđược nâng cao, nhưng cách thức và công cụ đánh giá kết quả học tập của họcsinh chưa được cải tiến cho phù hợp với xu thế tiến bộ của thế giới. Khi cuốnsách giáo khoa mới được đưa vào trong nhà trường trung học cơ sở cùng vớinhững thay đổi trong phương pháp dạy học thì loại bài tập trắc nghiệm cũngđược sử dụng nhiều hơn. Trong một công văn của Sở GD & ĐT Hà Nội hướngdẫn công tác chuyên môn của bộ môn Tiếng Anh cấp THCS có yêu cầu giáoviên cần “cải tiến nội dung các bài kiểm tra bằng cách có thể đưa thêm các hìnhthức trắc nghiệm tự luận, trắc nghiệm khách quan.” Điều đó khẳng định giá trịcủa việc đánh giá bằng loại bài tập trắc nghiệm đã được quan tâm. Một điều hiển nhiên là, không có một biện pháp đánh giá nào lại khôngtồn tại những điểm yếu của nó. Cho nên sự lựa chọn, xây dựng và sử dụngchúng như thế nào cho phù hợp với đối tượng học sinh của mình, trong mộthoàn cảnh dạy học cụ thể, để tận dụng được những ưu điểm của nó và đem lạihiệu quả cao trong việc đánh giá việc học tập của học sinh, mà qua đó ngườigiáo viên có thể rút kinh nghiệm trong việc giảng dạy của mình chính là điều tôiluôn trăn trở, quan tâm. Trong phạm vi của bài viết này tôi cũng chỉ mong muốn đưa ra một số ýkiến nhằm trao đổi, xây dựng bộ môn Tiếng Anh ngày càng vững mạnh, pháthuy được vị thế quan trọng của mình trong nền giáo dục nước nhà. Tuy nhiên,trong quá trình viết bài chắc cũng không tránh khỏi sai sót, tôi rất mong HộiĐồng Khoa Học các cấp và các bạn đồng nghiệp góp ý, rút kinh nghiệm. Những năm gần đây, các phụ huynh trẻ tuổi cũng có những suy nghĩ tiếnb ...