Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Nâng cao chất lượng dạy học Hình học bậc THCS bằng phương pháp trực quan thông qua phần mềm Sketchpad

Sáng kiến kinh nghiệm THCS "Nâng cao chất lượng dạy học Hình học bậc THCS bằng phương pháp trực quan thông qua phần mềm Sketchpad" với mục đích trình bày cách khai thác phần mềm Sketchpad để tạo các mô phỏng trực quan và sử dụng các mô phỏng trong dạy học Hình học nhằm nâng cao chất lượng dạy và học, hướng tới phát triển cho học sinh các năng lực, phẩm chất cần thiết.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Nâng cao chất lượng dạy học Hình học bậc THCS bằng phương pháp trực quan thông qua phần mềm Sketchpad phßng gi¸o dôc & ®µo t¹o tp. VINH TRƯỜNG THCS CỬA NAM ------------ ------------ S¸ng kiÕn kinh nghiÖmĐề tài: NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC HÌNH HỌC BẬC THCS BẰNG PHƯƠNG PHÁP TRỰC QUAN THÔNG QUA PHẦN MỀM SKETCHPAD Giáo viên: Nguyễn Thị Thùy Linh Trường: THCS Cửa Nam Năm học: 2021 - 2022 MỤC LỤCI. ĐĂT VẤN ĐỀ ................................................................................................... 1II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ................................................................................... 2 1. Cơ sở lý luận. ................................................................................................. 2 1.1. Thế nào là phương pháp dạy và đồ dùng dạy học. ................................ 2 1.2. Sketchpad là gì? ...................................................................................... 2 2. Cơ sở thực tiễn............................................................................................ 3 2.1. Thực tiễn vấn đề. ..................................................................................... 3 2.1. Sự cần thiết của vấn đề............................................................................ 3 3. Phạm vi, đối tượng, nhiệm vụ và phương pháp nghiên cứu .................... 4 3.1. Phạm vi nghiên cứu: ................................................................................ 4 3.2. Đối tượng nghiên cứu:............................................................................. 4 3.3. Nhiệm vụ nghiên cứu: ............................................................................. 4 3.4. Phương pháp nghiên cứu: ....................................................................... 4 4. Các biện pháp tiến hành để giải quyết vấn đề. ......................................... 4 4.1. Giới thiệu sơ lược về phần mềm Sketchpad. .......................................... 4 4.3 Các ví dụ về sử dụng Sketchpad trong dạy học. ................................... 19 5. Kết quả thực hiện ........................................................................................ 38III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ ........................................................................... 40 1. Kết luận ........................................................................................................ 40 2. Kiến nghị ...................................................................................................... 40IV. TÀI LIỆU THAM KHẢO ........................................................................... 41 I. ĐĂT VẤN ĐỀ Đất nước đang bước vào giai đoạn phát triển mới, đặt ra những yêu cầu mới vềphát triển con người và nhân lực phù hợp với sự phát triển của khoa khoa học và côngnghệ. Do đó, đổi mới giáo dục trong đó có đổi mới chương trình môn Toán trở thànhnhu cầu cấp thiết và xu thế mang tính thời đại. Chương trình tổng thể Ban hành theo Thông tư 32/2018/TT – BGDĐT ngày26/12/2018 nêu rõ: “Giáo dục toán học hình thành và phát triển cho học sinh nhữngphẩm chất chủ yếu, năng lực chung và năng lực toán học với các thành tố cốt lõi:năng lực tư duy và lập luận toán học, năng lực mô hình học toán học, năng lực giảiquyết vấn đề toán học, năng lực giao tiếp toán học, năng lực sử dụng các công cụ vàphương tiện học toán…” Trong chương trình Toán THCS, phân môn Hình học là một trong những phânmôn rèn luyện cho học sinh rất nhiều các năng lực, phẩm chất quan trọng. Tuy nhiên,phân môn Hình học có tính trừu tượng cao, học sinh luôn coi là môn học khó. Trongquá trình giảng dạy, tôi nhận thấy nhiều học sinh chưa có hứng thú và gặp khó khăntrong việc tiếp cận các kiến thức hình học; cách tiếp cận vấn đề bằng kênh chữ, hìnhảnh của SGK khiến học sinh gặp nhiều khó khăn trong việc phát hiện và hình thànhkiến thức đặc biệt là với các kiến thức Hình học trừu tượng; phương pháp dạy họctruyền thống chưa mang lại hiệu quả trong việc phát triển năng lực cho học sinh. Vìvậy, để tạo được hứng thú, nâng cao chất lượng dạy và học cho học sinh, đáp ứngđược những yêu cầu đặt ra trong chương trình giáo dục tổng thể 2018 thì việc đổimới phương pháp dạy học trong đó tăng cường sử dụng các phương pháp dạy họctích cực là một nhân tố đóng vai trò quan trọng. Xuất phát từ quan điểm nhận thức: “Từ trực quan sinh động đến tư duy trừutượng và từ tư duy trừu tượng đến thực tiễn”, việc sử dụng các phương tiện dạy họchiện đại như phần mềm Sketchpad trong dạy học khắc phục được các khó khăn màphương pháp dạy học tuyền thống mang lại. Khai thác phần mềm Sketchpad trongdạy học giúp: + Tạo được hứng thú, kích thích niềm say mê học tập cho học sinh. + Giúp học sinh phát hiện và giải quyết vấn đề thông qua các mô phỏng trựcquan. + Phát triển năng lực Toán học với các thành tố cốt lõi: Năng lực tư duy vàlập luận Toán học, năng lực mô hình học toán học, năng lực giải quyết vấn đề Toánhọc, năng lực giao tiếp Toán học, năng lực sử dụng các công cụ và phương tiện họcToán. Trên cơ sở đó tôi viết sáng kiến kinh nghiệm: “Nâng cao chất lượng dạy họcHình học bậc THCS bằng phương pháp trực quan thông qua phần mềmSketchpad”. Với mục đích trình bày cách khai thác phần mềm Sketchpad để tạo cácmô phỏng trực quan và sử dụng các mô phỏng trong dạy học Hình học nhằm nângcao chất lượng dạy và học, hướng tới phát triển cho học sinh các năng lực, phẩmchất cần thiết. 1 II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1. Cơ sở lý luận. 1.1. Thế nào là phương pháp dạy và đồ dùng dạy học. ...