Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong các tiết dạy phân môn vẽ tranh của bộ môn Mĩ thuật ở trường THCS

Mục đích nghiên cứu sáng kiến "Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong các tiết dạy phân môn vẽ tranh của bộ môn Mĩ thuật ở trường THCS" là những yêu cầu của tiết dạy phân môn vẽ tranh cần đạt được là một tiết phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh, học sinh không những cảm thụ để vẽ đẹp mà còn biết vận dụng vào thực tiễn cuộc sống giúp cho cuộc sống ngày thêm hồn nhiên trong mắt trẻ thơ.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong các tiết dạy phân môn vẽ tranh của bộ môn Mĩ thuật ở trường THCS Mộtsốphươngphápdạyhọcnhằmpháthuytínhtíchcực,chủđộng, sángtạocủahọcsinhTHCStrongcácbàivẽtranhđềtài MỤCLỤC:MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, CHỦĐỘNG, SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH THCS TRONG CÁC BÀI VẼ TRANH ĐỀ TÀI. 1 1/19Mộtsốphươngphápdạyhọcnhằmpháthuytínhtíchcực,chủđộng, sángtạocủahọcsinhTHCStrongcácbàivẽtranhđềtài DANHMỤCCHỮVIẾTTẮT DH:Dạyhọc GV:Giáoviên HS:Họcsinh PPDH:Phươngphápdạyhọc PP:Phươngpháp 2/19 Mộtsốphươngphápdạyhọcnhằmpháthuytínhtíchcực,chủđộng, sángtạocủahọcsinhTHCStrongcácbàivẽtranhđềtài PHẦNTHỨNHẤT:ĐẶTVẤNĐỀ ILýdochọnđềtài. 1. Cơsởlýluận. Mỗingườimỗinghề đềumangnhữngđặcthù,đặctrưngriêng củatừngngànhnghề saochophùhợpvớitừngnănglựcsở trườngcủamình.Nghềdạyhọcđượccoilàmộtnghề caoquýbởisảnphẩmchủ yếulànhâncáchconngười.Muốntrởthànhconngườihữuíchđềuphảitrảiquasựgiáo dụccủanhàtrường. Dạyhọcđãkhó,dạyhọcmĩthuậtlạicàngkhóhơn.Bởingoàiviệcdạyhọcsinhnhữngkiếnthứccơbảnthìviệchọcmĩthuậtcònphảiđemlại niềmvuichomọingười,làmchomọingườinhìnracáiđẹp,thấycáiđẹpcủachínhmình,xungquanhmìnhđể cuộcsốngtrở lêngầngũiđángyêuhơn.Đồngthờihọcmĩthuậtgiúpmọingườitự tạoracáiđẹpchobảnthântheo cáchhiểu,cáchlýgiảicủamình,làmchocuộcsốngthêmýnghĩa,tươivui, hạnhphúc. DạyvàhọcmĩthuậtởtrườngTHCSkhôngnhằmđàotạorahọasĩhayngườilàmnghệthuậtmànhằmgiáodụcthịhiếuthẩmmĩchohọcsinh,chủyếuchohọcsinhtiếpxúc,làmquenvàthưởngthứccáiđẹp,tậptạoracáiđẹp,vậndụngcáiđẹpvàotrongcuộcsốnghàngngàychobảnthân,giađình vàxãhội.Đểlàmđượcđiềunàycầnhiểuvềcáchnhìn,cáchcảmnhận,cách lýgiảisự vậthiệntượngcủahọcsinhhaynóicáchkháclà“ ngônngữtạo hình”trongbộ mônmĩthuậtmàcụ thể ở đề tàinghiêncứunàyđượctìm hiểuthôngquaphânmônvẽtranh.Việctìmhiểuđặctrưngcủangônngữtạo hìnhởhọcsinhTHCSsẽgiúpchogiáoviêngiảngdạyđánhgiámộtcáchtích cực,đúngđắn,gâyhứngthúchocảngườihọcvàngườidạy.Giúpngườidạytìmrađượcphươngpháp,cáchthứcgiảngdạyphùhợpvớitừngđốitượng, lứatuổi.Tuynhiêndạynhư thế nào?dạythậttốthaybìnhthườngcònphụthuộcvàoýthứcđạođứcnghềnghiệpcủamỗichúngtađồngthờiphụthuộc vàonănglựcchuyênmôncủamỗigiáoviên. 2. Cơsởthựctiễn. Vớimongmuốntrởthànhngườigiáoviêndạytốt,dạygiỏi,hoànthànhtốtnhiệmvụ đượcgiaothìcầnrấtnhiềuyếutố:chuyênmônnghiệpvụ, 3/19 Mộtsốphươngphápdạyhọcnhằmpháthuytínhtíchcực,chủđộng, sángtạocủahọcsinhTHCStrongcácbàivẽtranhđềtàikiếnthứckinhnghiệm,lòngsaynghề yêutrẻ…Trongthựctế dạyhọcmĩthuật,đặcbiệttrongcácgiờdạyởphânmônvẽtranhgiáoviênvẫncònlúngtúng,thựchiệnchưacóhiệuquảviệcđổimớiphươngphápdạyhọcđểphát huytínhtíchcựccủahọcsinh. 4/19 Mộtsốphươngphápdạyhọcnhằmpháthuytínhtíchcực,chủđộng, sángtạocủahọcsinhTHCStrongcácbàivẽtranhđềtài a) Biểuhiện. Giáoviêncònphảilàmviệcnhiềutronggiờdạy. Tronggiờ dạyvẽ tranhgiáoviêncònnóinhiềunhưngthị phạm ít,hướngdẫnítnênhọcsinhkhônghiểuhoặchiểunhưngkhôngsâu,khôngrõràng. Họcsinhítđượchoạtđộngđể tự tìmrakiếnthứcmàđasố làcácemthụđộngtrongviệctrảlờicâuhỏi,nghe,ghichépv.v. Việcsử dụngphươngtiệndạyhọcchưahợplí,chưakhoahọcthậm chírấtítsửdụngphươngtiệndạyhọc. b) Đánhgiáchấtlượngcủanhữnggiờhọcđó. Tiếthọctrởnênnặngnề,căngthẳng. Khôngpháthuyđượctínhtíchcực,chủ độngsángtạocủahọcsinh, họcsinhtrởnênthụđộnglàmtheosựhướngdẫn,gợiýcủathầylàchủyếu. Giáoviênthìnóinhiềunhưngkiếnthứcđọnglạitrongđầuhọcsinhlạichẳnglàbaovìhọcsinhkhôngđượctự mìnhtìmratrithứcchỉ thụ độngnghe,ghichép… 3.Vềtínhcấp ...