Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Phương pháp giải bài toán về mạch điện lớp 9

Căn cứ vào nhiệm vụ và mục tiêu của chương trình vật lí THCS là cung cấp cho học sinh một hệ thống kiến thức cơ bản , bước đầu hình thành những kĩ năng cơ bản và thói quen làm việc khoa học, góp phần hình thành ở họ các năng lực nhận thức và các phẩm chất nhân cách về cách giải quyết vấn đề của bài toán đặt ra. Mời các bạn tham khảo!
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Phương pháp giải bài toán về mạch điện lớp 9 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VỤ BẢN TRƯỜNG THCS QUANG TRUNG BÁO CÁO SÁNG KIẾNPHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TOÁN VỀ MẠCH ĐIỆN LỚP 9 TÁC GIẢ : PHẠM THỊ VÂN TRÌNH ĐỘ CHUYÊN MÔN : CAO ĐẲNG VẬT LÍ CHỨC VỤ : GIÁO VIÊN NƠI CÔNG TÁC : TRƯỜNG THCS QUANG TRUNG Năm học 2017- 2018 THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN1. Tên sáng kiến : Phương pháp giải bài toán về mạch điện lớp 92. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn vật lí3. Thời gian áp dụng sáng kiến : Từ ngày 1 tháng 09 năm 2017 đến ngày 15 tháng 3năm 20184. Tác giả: Họ và tên: Phạm Thị Vân Năm sinh: 1988 Trình độ chuyên môn: Cao Đẳng Lí Chức vụ công tác : Giáo viên Nơi làm việc: Tổ KHTN Trường THCS Quang Trung Địa chỉ liên hệ: Cộng Hòa - Vụ Bản - Nam Định5. Đồng tác giả (nếu có)Họ và tên:......................................................................................................Năm sinh: .....................................................................................................Nơi thường trú:..............................................................................................Trình độ chuyên môn: ..................................................................................Nơi làm việc:.................................................................................................Địa chỉ liên hệ: .............................................................................................Điện thoại:.....................................................................................................6. Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường THCS Quang Trung Địa chỉ : Quang Trung- Vụ Bản - Nam Định SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài : PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TOÁN VỀ MẠCH ĐIỆN LỚP 9 .I. ĐIỀU KIỆN VÀ HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN Môn vật lý là một trong những môn học khá quan trọng trong nhà trường phổ thông,đồng thời nó cũng được áp dụng rộng rãi trong đời sống hàng ngày của mỗi con ngườichúng ta. Căn cứ vào nhiệm vụ và mục tiêu của chương trình vật lí THCS là cung cấp cho họcsinh một hệ thống kiến thức cơ bản , bước đầu hình thành những kĩ năng cơ bản và thóiquen làm việc khoa học, góp phần hình thành ở họ các năng lực nhận thức và các phẩm chấtnhân cách về cách giải quyết vấn đề của bài toán đặt ra. Phần điện học là một nội dung chiếm hàm lượng kiến thức khá lớn trong chươngtrình môn vật lí lớp 9. Các dạng bài tập khá phong phú và việc giải quyết các dạng bài toánnày là thường gặp rất nhiều khó khăn với đại đa số các học sinh. Qua nhiều năm giảng dạy vật lý 9 và thực tế cho thấy: Các bài toán điện một chiềulớp 9 chiếm phần lớn trong chương trình Vật lý 9 và đây là loại toán các em cho là khó vàrất lúng túng khi giải loại toán này. Để hình thành kĩ năng cỏ bản khi giải quyết các bài tập vật lí nói chung và bài tập vềmạch điện một chiều nói riêng bản thân tôi có phương pháp giúp đỡ học sinh giải quyết bàitoán về mạch điện một chiềuII Mô tả giải pháp:1.Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiếna. Khảo sát toán điện một chiều lớp 9- Điểm trung bình chỉ đạt : 48,4%- Điểm khá giỏi chỉ đạt : 8,7%- Điểm yếu kém đạt : 42,9%Cụ thể : Lớp Sĩ số điểm trên 5 điểm 9 - 10 điểm 1 - 2 SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ 9A 30 13 43,3% 3 10,0% 14 46,7% 9B 31 17 54,7% 3 9,7% 11 35,4% 9C 30 14 46,7% 2 6,7% 14 46,6%Kh ối 9 91 44 48,4% 8 8,7% 37 42,9%b. Nguyên nhân chính: a) Việc thực nghiệm ở các phòng học bộ môn do phần lớn các thiết bị chất lượngkhông tốt nên việc sử lí các kết quả thí nghiệm khó khăn , dẫn đến học sinh tiếp thu cáccông thức, định luật còn hời hợt, có một số kết luận chưa thật sự mang tính thuyết phục. b) Hiểu biết về điện của học sinh còn hạn chế nên tiếp thu bài chậm, lúng túng từ đókhông nắm chắc các kiến thức, kĩ năng cơ bản, định lý, công thức cho nên khó mà hoànthiện được một bài toán điện một chiều lớp 9. c) Đa số các em chưa có định hướng chung về phương pháp học lý thuyết, biến đổicông thức, hay phương pháp giải một bài toán vật lý.c. Một số nhược điểm của HS trong quá trình giải toán điện một chiều lớp 9: a) Đọc đề hấp tấp, qua loa, khả năng phân tích đề, tổng hợp đề còn yếu, lượng thôngtin cần thiết để giẩi toán còn hạn chế. b)Vẽ sơ đồ mạch điện còn lúng túng. Một số vẽ sai hoặc không vẽ được do đó khôngthể giải được bài toán. c) Môt. số chưa thuộc công thức ...