Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Rèn kỹ năng khai thác mạch kiến thức trong tác phẩm truyện hiện đại Việt Nam cho học sinh lớp 9

Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là đưa ra một số biện pháp cụ thể giúp học sinh rèn kỹ năng khai thác mạch kiến thức trong tác phẩm truyện hiện đại Việt Nam Nam môn Ngữ văn lớp 9.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Rèn kỹ năng khai thác mạch kiến thức trong tác phẩm truyện hiện đại Việt Nam cho học sinh lớp 9 1.PHẦNMỞĐẦU 1.1.Lýdochọnsángkiếnkinhnghiệm Tácphẩmvănchươngnghệ thuậtlàthànhquả sángtạocủanhàvăn,nhàthơ.Tácphẩmdùnhỏ nhất:làcâutụcngữ,bàicadao,haylớnhơnlàmộtbàivăn,bàithơ,mộttruyệnngắnhaymộtbộtiểuthuyếtđồ sộ đềucógiátrị về nộidungvànghệ thuật.Cáctácphẩmrấtgiàugiátrị nhânvăn,cótácdụngrấtlớntrongviệcgiáodụctìnhcảmcaođẹp,bồidưỡngtâmhồn trongsángvàhướngcácemđếnnhữngướcmơvàkhátvọngđểpháttriểnvàhoànthiệnnhâncáchcủamình.Dạyđọc–hiểutácphẩmtruyệnhiệnđạilàdạyhọcsinhphươngpháptìmtòi,khámpháthếgiớivănchươngnghệthuật, hướngcácempháthiệncáihay,cáiđẹp,nhữnggiátrịđộcđáoẩnmìnhtrong từngtácphẩm.Muốnlàmđượcđiềuđó,đòihỏingườithầyphảichútrọngđếnvấnđềkhaithácsâumạchkiếnthứctrongvănbản. Vậymạchkiếnthứctrongvănbảnlàgì?Đóchínhlànhữngtínhiệu thẩmmỹtrongvănbản.Thôngquanhữngtínhiệuthẩmmỹấy,ngườinghệsĩgửiđếnbạnđọcnhữngthôngđiệp,tư tưởngnghệ thuậtnhấtđịnh.Mộtvănbảnmangtínhiệuthẩmmỹ làvănbảnđemđếnchongườiđọcnhữngrungđộngtinhtế,mạnhmẽ,khơidậychongườiđọcnhữngtìnhcảmtrongsángtrongtâmhồn,hướngngườiđọcđếnnhững ướcmơ,khaokhátchânthiệnmỹ.Vấnđềđặtralàngườigiáoviêncónhậnranhữngtínhiệuthẩmmỹcủatácphẩmhaykhông,cóphươngphápkhaithác,hướngdẫnhọcsinhtiếpcậnđếnnhữnggiátrị thẩmmỹ củatácphẩmhaykhông?Điềuđóphụthuộcvàokhảnăngcảmnhậnvànănglựcsưphạmcủangườigiáoviênđứng lớp. ĐốivớicáctácphẩmtruyệnhiệnđạiViệtNam,tôithấyrằngphầnlớn họcsinhcòncảmthấylúngtúngtrongviệccảmthụnộidung,tưtưởngcũngnhưnhữngcáihay,cáiđẹpcủatácphẩm.Cácemthườngthiênvềtómtắtnộidungtácphẩmnênrấthạnchế về mạchcảmxúc.Rấtíthọcsinhchịukhótìmtòi,khámpháracácýmới,ýsâusắcdochínhbảnthâncácemcảmnhậnhaythậtsự rungđộngvớitácphẩm.Cóthể làdongườidạychưaxácđịnhđượcmạchkiếnthức,chưanhậnranhữngtínhiệuthẩmmỹ hoặcchưacóphươngphápkhaithácphùhợpđểhướngdẫnhọcsinhtiếpcậnnhữnggiátrịthẩmmỹcủatácphẩm.Vìthế conđườngđếnvớithế giớinghệthuậtlung linhsắcmàucòngặpkhôngítkhókhăn. LàmộtgiáoviêntrựctiếpđứnglớpđượcphâncônggiảngdạymônNgữvănlớp9,tôithiếtnghĩchúngtacầnphảicónhữngphươngpháp,cách thứcthựchiệncụthểhơntrongviệchướngdẫnhọcsinhtiếpcận,cảmthụgiátrị thẩmmỹ củatácphẩm.Đóchínhlàlídotôichọnsángkiếnkinh Trang1nghiệm “Rènkỹ năngkhaithácmạchkiếnthứctrongtácphẩmtruyện hiệnđạiViệtNamchohọcsinhlớp9” vớimongmuốncóthể ứngdụnghiệuquả hơn và sẻ chiacùng đồngnghiệp nhằmdạytốtphần vănbản truyệnViệtNamhiệnđạitrongchươngtrìnhNgữvănlớp9. 1.2.Điểmmớicủasángkiếnkinhnghiệm Trongsángkiếnkinhnghiệmnàytôiđãđưaramộtsốbiệnphápcụthểgiúphọcsinhrèn kỹ năngkhaithácmạchkiếnthứctrongtácphẩmtruyệnhiệnđạiViệtNamNammônNgữvănlớp9. Quaviệcápdụngcácbiệnpháp ở khốilớptôidạy,họcsinhcónhiềutiếnbộ,cácemkhôngcònlúngtúngtrướcmộttácphẩmtruyệnmàđãcảmthụ đượcnhữnggiátrị thẩmmỹ củatácphẩm.Từ đócóthể hiểuđượctưtưởngnghệthuậtmàtácgiảgửigắmquacácángvănchương. 1.3.Phạmviứngdụngsángkiếnkinhnghiệm Sángkiếnkinhnghiệmnàycóthể vậndụngvàocôngtác giảngdạyphầnđọchiểuvănbảntruyệnhiệnđạitrongchươngtrìnhNgữ vănlớp9hoặcbồidưỡnghọcsinhgiỏivànăngkhiếuvănởTHCS. Trang2 2.PHẦNNỘIDUNG 2.1. Thựctrạngcủa việckhaithácmạchkiếnthứccácvănbảntruyệnViệtNamhiệnđạimônNgữvănlớp9. CácvănbảntruyệnViệtNamhiệnđạilànộidungquantrọngđượcđưavàogiảngdạytrongchươngtrìnhNgữ vănlớp9baogồm5tácphẩm:Làng–KimLân, Lặnglẽ SaPa –NguyễnThànhLong, Chiếclượcngà –NguyễnQuangSáng,Bếnquê–NguyễnMinhChâu,Nhữngngôisaoxaxôi–LêMinhKhuê.Tấtcảđềulàtruyệnngắn,đượcsángtácsaunăm1945,phản ánhcuộcsốngcủađấtnướcvàconngườiViệtNamtừsauCáchmạngthángTám,tronghaicuộckhángchiếnchốngthựcdânPháp,đế quốcMĩvàtừ saunăm1975. QuathựctếgiảngdạycáctiếtvănbảntruyệnhiệnđạiViệtNamtrongchươngtrìnhNgữvănlớp9tôinhậnrarằng: *Vềphíagiáoviên: Đasốgiáoviênđềucótìnhyêunghề,mếntrẻ,tậntụyvớicôngtácgiảngdạy,chămloqua ...