Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Sử dụng Bản đồ tư duy trong dạy học môn Địa lý

Sáng kiến kinh nghiệm THCS "Sử dụng Bản đồ tư duy trong dạy học môn Địa lý" giúp học sinh có thể nắm bài một cách trực quan và dễ dàng hơn, tích cực chủ động trong quá trình lĩnh hội tri thức, không còn ngại học vì “học thuộc”, vì học vẹt quên ngay.... Tăng cường vai trò của học sinh trong giờ học và giúp phát triển tính sáng tạo, thẩm mỹ, năng lực trình bày vấn đề trước tập thể cho học sinh.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Sử dụng Bản đồ tư duy trong dạy học môn Địa lý SKKNSửdụng“Bảnđồtưduy”trongdạyhọcmônĐịalý CỘNGHÒAXÃHỘICHỦNGHĨAVIỆTNAM Độclập–Tựdo–Hạnhphúc SÁNGKIẾNKINHNGHIỆMGIÁODỤCTIÊNTIẾN TênSKKN:Sửdụng“Bảnđồtưduy”trongdạy–họcmônĐịalý SƠYẾULÍLỊCH Họvàtên:NguyễnThịDung. Ngàysinh:29/05/1986. Chứcvụ:Giáoviên. Nămvàongành:ngày31tháng8năm2007. Đơnvịcôngtác:TrườngTHCSLươngThếVinhhuyệnĐanPhượng. Trìnhđộchuyênmôn:Đạihọc. Hệđàotạo:Từxa. ĐãđạtdanhhiệuCSTĐnămhọc20102011,20122013,20132014,2014 2015,20152016,20162017,20172018,20182019.Người viết: Nguyễn Thị Dung- THCS Lương Thế Vinh 1 SKKNSửdụng“Bảnđồtưduy”trongdạyhọcmônĐịalý MỤCLỤC Nộidung TrangA.ĐẶTVÂNĐÊ:...................................................................................3 1.Cơsởkhoahọccủavấnđề.........................................................3 1.1.Cơsởlýluận...........................................................................3 1.2.Cơsởthựctiễn..........................................................................4 2.Mụcđíchnghiêncứuđềtài...........................................................5 3.Đôit ́ ượngvàphạmvinghiêncứu.................................................6B.QUÁTRÌNHTRIỂNKHAITHỰCHIỆN....................................6 1.Khảosátthựctrạngbanđầu........................................................6 2.Biệnphápvàcáchthứctiếnhành.................................................7 2.1.Bảnđồtưduy(BĐTD)vàvaitròcủaBĐTD.......................7 2.2.ThiếtkếvàsửdụngBĐTDtrongdạyhọcmônĐịalýlớp6 .8 2.2.1.ÝnghĩacủaviệcsửdụngBĐTDtrongdạyhọcĐịalý 8 2.2.2.SửdụngBĐTDtrongdạyhọcĐịalý...............................10 3.Kếtquảđạtđược...........................................................................22C.KẾTLUẬNVÀĐỀNGHỊSAUQUÁTRÌNHTHỰCHIỆN.....26 1.Kếtluận,đánhgiá...........................................................................26 2.Ýnghĩathựctiễn.............................................................................26 3.Phạmviápdụng..............................................................................27 4.Đềxuất.............................................................................................27 D.TÀILIỆUTHAMKHẢO Người viết: Nguyễn Thị Dung- THCS Lương Thế Vinh 2 SKKNSửdụng“Bảnđồtưduy”trongdạyhọcmônĐịalýA:ĐẶTVẤNĐỀ1.Cơsởkhoahọc:1.1.Cơsởlýluận: Trongđiềukiệnthựctế hiệnnay,xuthế thế giớiđangcósự biếnđổisâusắcvề mọimặt,xuthếđẩymạnhliênkếtgiáodụcgiữacácquốcgia,xuthế nềnkinhtế toàncầu,kinhtế trithức,bêncạnhkhoahọccôngnghệ phát triểnnhư vũbãotácđộngmạnhmẽ đếnmọimặtcủacuộcsốngtrongđócógiáodục. Vấnđềdạyhọctrongnhàtườngcũngtấtyếucầncónhữngđổimớiđểđàotạoconngườimớiđủ nănglựcvàcónhâncáchtốt,đápứngđượcyêucầu caocủađiềukiệnsốngmới. Theođịnhhướngcuả Bộ GDĐT,trongnhàtrườnghiệnnayvấnđề đổimớiphươngphápdạyhọclàmộttrongnhữngvấnđềquantrọngnhất. Giốngnhưkháiniệmphươngpháp,đặctrưngcủaphươngphápdạyhọc làtínhhướngđíchcủanó.Phươngphápdạyhọccómốiquanhệchặtchẽvớicácthànhtốcủaquátrìnhdạyhọc. PhươngphápdạyhọctíchcựclấyHSlàmtrungtâm,đưaHSlênlàmchủquátrìnhnhậntức,HSquansát,nhậnxét,lýgiảivàrútrakếtluận.Phươngphápdạyhọcnàyđanglàphươngphápđượcđưavàoápdụngrộngrãitrongccasc trườngphổthongvàđạthiệuquảcao. Để pháthuyđượctínhtíchcựccủahọcsinh(HS)cầntạođiềukiệnđểHSđượcsuynghĩnhiềuhơn,làmnhiềuhơnvàthảoluậnnhiềuhơn,đượcphátbiểuquanđiểmcủamình,đượcđưaranhữngnhậnxétvấnđềđangbànluận…,đượcthamgiavàoquátrìnhhọctậpđểtựchiếmlĩnhtrithức. Mỗiphươngphápdạyhọccómộtgiátrị riêng,tuỳ theonộidungkiến thứcvàđốitượngmàlựachọnphươngphápchophùhợpnhằmtạobiểutượng, hìnhthànhkháiniệm,khắcsâukiếnthứccơbản…chohọcsinh. Mộtsốkếtquảnghiêncứuchothấy,bộnãoconngườisẽnhớlâu,hiểusâuvàinđậmnhữngđiềudomìnhtựsuynghĩ,tựviết,vẽratheongônngữcủa mình,ngườitađưaraphươngphápdạyhọcmới“Sử dụngbảnđồ tư duy(BĐTD)trongdạyhọc” KhiHSbiếtvẽBĐTDcácemsẽpháthuytốiđakhảnăngtưduycủacả2báncầunão:Báncầunãotráixửlýcácthôngtinlogic,consố,đườngnét,từ Người viết: Nguyễn Thị Dung- THCS Lương Thế Vinh 3 SKKNSửdụng“Bảnđồtưduy”trongdạyhọcmônĐịalýngữ,…Báncầunãophảixửlýthôngtinvềtưởngtượng,màusắc,khônggiancấutrúc,nhịpđiệu,…củađốitượng.NhờđóHSsẽnhớnhanhđượcđượcnhữngkiếnthức,kĩnăngđãđượchọctrongbài,tạochocácemhứngthúhọctậpvàsángtaokhôngngừng. Vìvậy“SửdụngBĐTDtrongdạyhọcĐịalý”sẽgiúpcácemnângcaođượcchấtlượngvàhứngthúhọctậpmônhọc.1.2.Cơsởthựctiễn: HiệnnayđasốhọcsinhhọctậpmônĐịalýmộtcáchthụđộng,nhớkiến thứcmộtcáchmáymóc.Thôngthườngđể họcthuộcmộtbài,HSthườngphảiđọcđiđọclạ ...