Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Sử dụng phương pháp tích hợp liên môn trong dạy học lịch sử bài 16: Hoạt động của Nguyễn Ái Quốc ở nước ngoài trong những năm 1919-1925' nhằm phát huy tính tích cực của học sinh

Mục tiêu nghiên cứu của đề tài là tìm tòi đưa ra được những cách thức, biện pháp, địa chỉ cụ thể để tích hợp những kiến thức của các môn học liên quan đến bài học giúp học sinh và nhất là giáo viên phát triển kĩ năng tích hợp kiến thức liên môn vào giảng dạy bài 16: Hoạt động của Nguyễn Ái Quốc ở nước ngoài trong những năm 1919-1925 – Lịch sử 9. Từ đó nhằm kích thích học sinh hứng thú học tập học, đồng thời giúp HS chủ động hơn, tích cực hơn trong việc phát hiện và nắm vững kiến thức của các môn học khác nhau.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Sử dụng phương pháp tích hợp liên môn trong dạy học lịch sử bài 16: Hoạt động của Nguyễn Ái Quốc ở nước ngoài trong những năm 1919-1925” nhằm phát huy tính tích cực của học sinh MỤCLỤC T Nôidung ̣ Trang T I PHÂNM ̀ ỞĐÂU ̀ 2 I 1 Lýdochọnđềtài 2 2 Mụctiêu,nhiệmvụcủađềtài 3 3 Đốitượngnghiêncứu 3 4 Giớihạn,phạmvinghiêncứu 3 5 Phươngphápnghiêncứu 3 I PHẦNNỘIDUNG II 1 Cơsởlýluận 5 2 Thựctrạngvấnđềnghiêncứu. 5 3 Nộidungvàhìnhthứccủagiảipháp: 8 a Mụctiêucủagiảipháp 8 b Nộidungvàcáchthứcthựchiệngiảipháp 8 c Mốiquanhệgiữacácgiảipháp,biệnpháp 26 d Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề 26 nghiêncứu,phạmvivàhiệuquảứngdụng. I KẾTLUẬNVÀKIẾNNGHỊIII 1 Kếtluận 28 2 Kiếnnghị 291 I.PHẦNMỞĐẦU 1.Lýdochọnđềtài Nhưchúngtađãbiết,mônlịchsửcóvịtrívàýnghĩaquantrọngđốivớiviệcgiáodụcthếhệtrẻ.Từnhữnghiểubiếtvềquákhứ,họcsinhhiểurõtruyềnthốngdântộc,tự hàovớithànhtựudựngnướcvàgiữ nướccủatổ tiên,xácđịnhnhiệm vụtronghiệntạicótháiđộđúngđốivớisựpháttriểnhợpquyluậtcủatươnglai. Trongquátrìnhgiảngdạytôinhậnthấyđasố họcsinhítcóhứngthúvớimônLịchsử.Hơnnữa,khigiáoviênhỏicáckiếnthứcliênquantớicácmônhọc khácthìhọcsinhkhôngtrả lờiđượchoặcthườngbị nhầmlẫntrongkhicáckiến thứcnàycácemđãđượchọctừ trước.ĐặcbiệtmônhọcLịchsử đốivớicácemrấtnặngnề,cácemthườngchỉbiếthọcthuộclòngnhưmộtconvẹt,tínhtíchcực chủ động,khả năngtư duy,kháiquátkiếnthứccònhạnchế nênđasố họcsinh khônghiểubàihoặchọcxongrồimauquên.Quatìmhiểuthựctế,tôinhậnthấy khôngphảihọcsinhkhôngthíchhọcmônLịchsửmàlàdomônLịchsửcóđặcthù kiếnthứckhôkhan,ítliênhệ vàcáctiếthọcLịchSử ítcósự đổimớithườnglà thầy cô giảng dạy, sau đó thầy đọc học sinh chép bài. Trong chương trình“TrườngTeen”vớichủ đề “Họcsinhkhôngcólỗikhiđiểmsử thấp”,tôirất ấn tượngvớiphầnhùngbiệncủaemhọcsinhMinhAnh:“khẳngđịnhrằnghọcsinh chỉ chánhọclịchsử ở trêntrườngchứ khôngchánhọclịchsử dântộc,cáchdạymônLịchsửchưađápứngnhucầucầnliênhệthựctế,chưadạyhọcsinhcáchtưduy”.CólẽđâycũngchínhlàthựctếcủatìnhtrạnghọcsinhkhôngthíchhọcLịch sử. Hiệnnay,côngcuộccảicáchgiáodụcđangđượctriểnkhairộngrãi ở bậctrunghọcphổ thôngmàtrọngtâmlàđổimớivề phươngphápdạyhọc,chương trìnhvàsáchgiáokhoa.Trongđó,dạyhọctíchhợpliênmôn,tíchhợp,nộimônlà mộtphươngphápđangđượctriểnkhaithựchiện. Thựctiễntrongquátrìnhdạyhọcbộ Môn Lịchsử ở trườngTHCS EaTul,Tôinhậnthấyviệcthựchiệnquanđiểmtíchhợptronggiáodụcvàdạyhọcsẽgiúp pháttriểnnhữngnănglựcgiảiquyếtvấnđềvàlàmchoviệchọctập củahọcsinhtrởnênhứngthúvàtừđósẽpháthuyđượctínhtíchcựcchủđộngđốivớihọcsinhtronghọctậpcũngnhưtrongcáchoạtđôngthựctiễn.Tíchhợplàmộttrongnhữngquanđiểmgiáodụcnhằmnângcaonănglựccủangườihọc,giúpđàotạonhững 2ngườicóđầyđủ phẩmchấtvànănglựcđể giảiquyếtcácvấnđề củacuộcsốnghiệnđại. Hưởngứngcuộcthi“Dạyhọctheochủđềtíchhợp”củaSởGD–ĐTTỉnhĐăkLăk,PhòngGiáodụcHuyệnCưM’garphátđộng trongnămhọctrướcđây.ĐượcsựphâncôngcủaBGHtrườn ...