Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Sử dụng Webcam thay thế máy chiếu đa vật thể trong dạy học tích cực môn Sinh học ở trường Trung học cơ sở

Sáng kiến kinh nghiệm THCS "Sử dụng Webcam thay thế máy chiếu đa vật thể trong dạy học tích cực môn Sinh học ở trường Trung học cơ sở" với mục đích giúp học sinh hoạt động tích cực, chủ động hơn trong việc tìm ra kiến thức mới, nhưng điều này cũng làm cho giáo viên giảng dạy gặp nhiều khó khăn như mất thời gian chuẩn bị, kẻ, viết phóng to, mất thời gian treo lên, lấy xuống, bên cạnh đó là sự tốn kém về kinh tế mỗi khi sử dụng ... Đối với các mẫu vật sống, có kích thước nhỏ bé, để học sinh tự quan sát bằng mắt thường hay kính lúp thì cũng gặp nhiều khó khăn.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Sử dụng Webcam thay thế máy chiếu đa vật thể trong dạy học tích cực môn Sinh học ở trường Trung học cơ sở SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI PHÒNG GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO HUYỆN BA VÌ -------- SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC: 2020 - 2021 TÊN ĐỀ TÀI:SỬ SỤNG WEBCAM THAY THẾ MÁY CHIẾU ĐA VẬT THỂ TRONG DẠY HỌC TÍCH CỰC MÔN SINH HỌC Ở TRƯỜNG THCS “Sử dụng Webcam thay thế máy chiếu đa vật thể trong dạy học tích cực môn Sinh học ở trường Trung học cơ sở” MỤC LỤCPHẦN THỨ NHẤT: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG .................................................. 3I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI. ......................................................................................... 3 1. Cơ sở lý luận. .................................................................................................... 3 2. Cơ sở thực tiễn .................................................................................................. 3 3. Tính cần thiết của sáng kiến kinh nghiệm ........................................................ 4II. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU.............................................................................. 5III, ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT, THỰC NGHIỆM ................................................... 5IV, PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: ..................................................................... 5V, PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU: ..................................................... 5PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM .............................. 6I. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU ............................................. 6 1. Máy chiếu đa vật thể : ....................................................................................... 6 2. WebCam (Web Camera): .................................................................................. 7II. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU ................................................ 9III. KINH NGHIỆM THIẾT KẾ, SỬ DỤNG HIỆU QUẢ MÁY CHIẾU ĐA VẬTTHỂ BẰNG WEBCAM TRONG DẠY HỌC TÍCH CỰC MÔN SINH HỌC ỞTRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ. ............................................................................ 9 1. Sử dụng Webcam thay thế cho máy chiếu đa vật thể. ...................................... 9 1.1. Thiết kế đồ dùng ......................................................................................... 9 1.2. Thao tác thực hiện.................................................................................... 10 2. Ứng dụng trong dạy học tích cực .................................................................... 15 3. Tiểu kết ........................................................................................................... 18 4. Vận dụng cụ thể trong một vài tiết, nội dung bài học..................................... 19IV- KẾT QUẢ THỰC HIỆN .................................................................................. 28PHẤN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ................................................... 30 2 “Sử dụng Webcam thay thế máy chiếu đa vật thể trong dạy học tích cực môn Sinh học ở trường Trung học cơ sở” PHẦN THỨ NHẤT: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI. 1. Cơ sở lý luận. Như chúng ta đã biết, hiện nay việc đưa công nghệ thông tin (CNTT) vàohoạt động giảng dạy trong nhà trường được ngành giáo dục đặc biệt quan tâm. Hầuhết các trường học trên cả nước đều đã triển khai rộng rãi việc ứng dụng CNTTvào hoạt động dạy và học. Việc đưa CNTT vào giảng dạy những năm gần đây đãchứng minh, công nghệ tin học đem lại hiệu quả rất lớn trong quá trình dạy học,làm thay đổi nội dung, phương pháp dạy học. Thực tế đó đòi hỏi mỗi giáo viên cầnphải nhanh chóng nâng cao chất lượng giảng dạy bằng cách phát huy những ưu thếcủa lĩnh vực CNTT, phải biết tận dụng nó, biến nó thành công cụ hiệu quả phục vụcho công tác giảng dạy hàng ngày của mình. Bộ Giáo dục và Đào tạo đã xác địnhCNTT chính là phương tiện để tiến tới “xã hội học tập”, vì thế Bộ đã yêu cầu “đẩymạnh ứng dụng CNTT trong giáo dục đào tạo ở tất cả các cấp học, bậc học, ngànhhọc theo hướng coi CNTT như là một công cụ hỗ trợ đắc lực nhất cho đổi mớiphương pháp dạy học ở tất cả các môn học”. Trong công tác đổi mới phương pháp dạy học thì việc cải tiến, nâng caochất lượng, sáng tạo ra những đồ dùng dạy học mới và việc sử dụng sao cho thậthiệu quả những đồ dùng, trang thiết bị ấy trong các giờ học là một điều không thểthiếu và không kém phần quan trọng. Để đáp ứng những yêu cầu về đổi mớiphương pháp, việc sử dụng các phương tiện dạy học phải tạo điều kiện thuận lợicho các em học sinh thực hiện tốt các hoạt động tư duy, phát huy được khả năngtìm tòi, sáng tạo, thực hiện các hoạt động độc lập hoặc các hoạt động nhóm. Vìthế, trong một tiết học, việc lựa chọn, sử dụng các đồ dùng dạy học sao cho hợp lý,hiệu quả là một yếu tố vô cùng quan trọng, đóng vai trò quyết định đến chất lượnggiờ học đó. 2. Cơ sở thực tiễn Khi nói về đổi mới phương pháp giảng dạy, một trong những nội dung cơbản chính là đổi mới phương pháp dạy, đổi mới phương pháp là đổi mới “cách dạy- cách học”, tránh tình trạng “dạy chay - học chay”, bởi vậy nên mới cần dạy họctích cực. Vậy khi nói tới dạy học tích cực nghĩa là nói tới việc tích cực hóa hoạtđộng của học sinh nhằm tăng khả năng tư duy độc lập, sáng tạo cho các em. Cụ thểhơn chính là việc đổi mới cách dạy của thầy sẽ dẫn tới sự thay đổi cách học củatrò. Đối với bộ môn Sinh học, do đặc thù là một môn khoa học tự nhiên, do vậyluôn cần có sự tư duy tích cực, tính độc lập sáng tạo của học sinh. Muốn vậy, mỗi 3 “Sử dụng Webcam thay thế máy chiếu đa vật thể trong dạy học tí ...