Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Tổ chức học tập trải nghiệm sáng tạo trong môn Địa lí lớp 6 ở trường THCS

Mục đích nghiên cứu của đề tài nhằm góp phần vào việc nâng cao, mở rộng kiến thức cũng như rèn luyện các kĩ năng học tập, mà còn có tác dụng kích thích, tạo sự hứng thú trong học tập, tạo sự tự tin, mạnh dạn, làm cho việc học tập nhà trường gắn với thực tế cuộc sống. Hoạt động trải nghiệm sáng tạo góp phần đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy năng lực của người học sinh.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Tổ chức học tập trải nghiệm sáng tạo trong môn Địa lí lớp 6 ở trường THCS UỶ BAN NHÂN DÂN HUYỆN ĐAN PHƯỢNG TRƯỜNG THCS PHƯƠNG ĐÌNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMGIÁO DỤC HỌC SINH Ý THỨC SỬ DỤNG ĐIỆN AN TOÀN THÔNG QUA BÀI HỌC “AN TOÀN ĐIỆN” Môn: Công nghệ 8 Cấp học: Trung học cơ sở Tên Tác giả: Nguyễn Hữu Hào Đơn vị công tác: Trường THCS Phương Đình Xã Phương Đình - huyện Đan Phượng Chức vụ: Giáo viên NĂM HỌC: 2019 - 2020“Tổ chức học tập trải nghiệm sáng tạo trong môn Địa lí lớp 6 ở trường THCS” A. MỞ ĐẦUI. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Học từ trải nghiệm thực tế, trải nghiệm sáng tạo là xu hướng, phương pháphọc mới đã thu hút rất nhiều sự quan tâm của nhiều nhà nghiên cứu. Học tập trảinghiệm là một quá trình xã hội bao gồm hoạt động dạy và hoạt động học. Haihoạt động này được liên hệ bằng vốn hiểu biết và kinh nghiệm cụ thể của ngườihọc, trên cơ sở đó, giáo viên hệ thống hóa những tri thức, kĩ năng, kĩ xảo, đápứng mục tiêu dạy học. Phương pháp học tập trải nghiệm là cách thức thể hiện thông qua thực tế, lấyHS làm trung tâm, góp phần hoàn thiện bản thân để trở thành những công dân cóích cho đất nước. Đây là phương pháp rất phù hợp với nội dung chương trìnhmôn Địa lí – vốn luôn gần gũi với cuộc sống. Do đó, nếu kết hợp với học tập trảinghiệm trong môn Địa lí, HS có thể phát triển những hiểu biết sâu sắc của cánhân đối với những lĩnh vực nghề nghiệp khác nhau, từ đó nâng cao hiệu quảgiáo dục hướng nghiệp cho HS. Một trong những giải pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy học theo Dựthảo chương trình mới sau năm 2015 là tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạotrong dạy học Địa lí. Hoạt động học tập trải nghiệm sáng tạo là hình thức họctập gắn học tập với thực tiễn, gắn giáo dục trong nhà trường với giáo dục ngoàixã hội, “phá vỡ” không gian lớp học, đồng thời có sự tham gia của nhiều nguồnlực xã hội vào quá trình giáo dục. Đây là một hình thức tổ chức dạy học tạo điềukiện cho học sinh có những trải nghiệm khám phá mới mẻ, qua đó góp phầnhình thành năng lực, kĩ năng làm việc nhóm, kĩ năng sưu tầm, phát triển nănglực người học. Xuất phát từ những lí do trên đồng thời ý thức được trách nhiệm của bảnthân trong việc nỗ lực tìm hiểu, học tập những định hướng mới trong giáo dụcnhằm nâng cao kiến thức, chuyên môn nghiệp vụ cho bản thân, góp phần nângcao hiệu quả trong công tác giảng dạy trong nhà trường, tôi lựa chọn đề tài “Tổchức học tập trải nghiệm sáng tạo trong môn Địa lí lớp 6 ở trường THCS”II. MỤC ĐÍCH, PHẠM VI NGHIÊN CỨU 1. Mục đích nghiên cứu:-Góp phần vào việc nâng cao, mở rộng kiến thức cũng như rèn luyện các kĩ nănghọc tập, mà còn có tác dụng kích thích, tạo sự hứng thú trong học tập, tạo sự tựtin, mạnh dạn, làm cho việc học tập nhà trường gắn với thực tế cuộc sống. 1/14“Tổ chức học tập trải nghiệm sáng tạo trong môn Địa lí lớp 6 ở trường THCS”- Hoạt động trải nghiệm sáng tạo góp phần đổi mới phương pháp dạy họctheo hướng phát huy năng lực của người học sinh.- Nâng cao, mở rộng kiến thức cũng như rèn luyện các kĩ năng học tập, mà còncó tác dụng kích thích, tạo sự hứng thú trong học tập, tạo sự tự tin, mạnh dạn,làm cho việc học tập nhà trường gắn với thực tế cuộc sống.2. Phạm vi nghiên cứu: Phạm vi nghiên cứu đi sâu nghiên cứu các hình thức và biện pháp tổ chức cáchoạt động học tập trải nghiệm sáng tạo cho học sinh. Giới hạn nội dung nghiên cứu: tập trung nghiên cứu về nội dung hoạt độngtrải nghiệm sáng tạo trong dạy học môn Địa lí lớp 6 ở trườngTHCS. 2/14“Tổ chức học tập trải nghiệm sáng tạo trong môn Địa lí lớp 6 ở trường THCS” B. NỘI DUNG1.Thực trạng của vấn đề 1.1 Thuận lợi- Dạy học theo hướng trải nghiệm sáng tạo được ngành giáo dục quan tâm chỉđạo thực hiện từ khâu dạy học đến khâu kiểm tra đánh giá.- Các diễn đàn giáo dục chia sẻ rất nhiều kinh nghiệm về dạy học trải nghiệmsáng tạo.- Học sinh rất hứng thú khi được học tập theo hướng trải nghiệm sáng tạo 1.2 Khó khăn - Quỹ thời gian dạy – học phải đảm bảo thời lượng, kiến thức, kĩ năng theo quyđịnh.- Chính quyền địa phương, cha mẹ HS nhận thức chưa đầy đủ về chủ trương đổimới căn bản toàn diện về giáo dục và đào tạo của Đảng.- Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ các hoạt động còn thiếu và chưa đồng bộ,nguồn kinh phí hạn hẹp nên gặp nhiều khó khăn trong tổ chức học tập trải nhiệmsáng tạo, trong tiếp cận cái mới.- Đa số HS chưa quen với việc nghiên cứu theo hình thức mới như: dự án, viếtbáo cáo khảo sát điều tra... Một số học sinh còn bỡ ngỡ, bị xao nhãng, không tậptrung khi tham gia các hoạt động thực tiễn. 1.3 Kết quả của HS khi chưa đổi mới hình thức và phương pháp tổ chứcdạy trải nghiệm sáng tạo : Về kiến thức: HS ...