Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Tổ chức quản lý, sắp xếp và khai thác Phòng thực hành Lý - Công nghệ đạt hiệu quả

Mục đích nghiên cứu của đề tài nhằm tìm ra được các giải pháp, cách làm tối ưu nhất để nâng cao hiệu quả quản lý và sử dụng phòng thực hành Lý – Công nghệ theo hướng thuận lợi nhất cho giáo viên, học sinh cũng như người quản lý phòng học bộ môn.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Tổ chức quản lý, sắp xếp và khai thác Phòng thực hành Lý - Công nghệ đạt hiệu quảTổ chức quản lý, sắp xếp và khai thác Phòng thực hành Lý - Công nghệ đạt hiệu quả MỤC LỤCMục lục………………………………………………………………………...1PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ ............................................................... 3I. Lí do chọn đề tài .......................................................................................... 31. Cơ sở lý luận : ........................................................................................... 32. Cơ sở thực tiễn............................................................................................. 4II. Mục đích nghiên cứu: ............................................................................... 5III. Đối tượng nghiên cứu: ............................................................................. 5IV. Phương pháp nghiên cứu: ....................................................................... 5V. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu: .............................................................. 5PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ .................................................... 6I. Những nội dung lý luận liên quan trực tiếp đến vấn đề .......................... 6II. Thực trạng vấn đề…………………………………………………………..7III. Các biện pháp đã tiến hành ..................................................................... 71. Các giải pháp đã thực hiện.......................................................................... 72. Cấu trúc Phòng thực hành Lý – Công nghệ: .............................................. 93. Trách nhiệm của cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên, học sinh khi sử.. 10 dụng Phòng thực hành Lý – Công nghệ a. Trách nhiệm của phó hiệu trưởng chuyên môn: ................................ 10 b. Đối với giáo viên phụ trách bộ môn: ................................................. 11 c. Đối với cán bộ phụ trách thiết bị thí nghiệm ..................................... 12 d. Đối với học sinh: .............................................................................. 12IV. Kết quả đạt được ................................................................................... 13PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ................................... 15I/ Kết luận .................................................................................................... 15II/ Khuyến nghị ............................................................................................ 15Phần Phụ lục ................................................................................................. 17 1/18Tổ chức quản lý, sắp xếp và khai thác Phòng thực hành Lý - Công nghệ đạt hiệu quả DANH MỤC VIẾT TẮT GV: Giáo viên HS: Học sinh BGH: Ban giám hiệu THCS: Trung học cơ sở TBDH: Thiết bị dạy học PHBM: Phòng học bộ môn 2/18Tổ chức quản lý, sắp xếp và khai thác Phòng thực hành Lý - Công nghệ đạt hiệu quả PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀI. Lí do chọn đề tài1. Cơ sở lý luận : Chúng ta đang sống trong thời kỳ phát triển của một nền giáo dụccông nghệ hiện đại và hội nhập. Con người là yếu tố chính, quyết định sựphồn vinh, thịnh vượng của xã hội. Sự phát triển đó đòi hỏi đất nước taphải có một sự đổi mới về một nền giáo dục tiên tiến. Muốn xây dựng một xã hội như vậy, nền giáo dục nói chung và mỗichúng ta nói riêng phải có sự nhìn nhận về phương pháp dạy học tích cựchóa hoạt động nhận thức của học sinh, nâng cao hơn nữa phương pháp đổimới và chất lượng dạy học. Vì thế đòi hỏi nền giáo dục nước nhà đào tạonhững thế hệ con người cho xã hội có đủ năng lực, sáng tạo, có kiến thứckỹ năng giải quyết mọi tình huống để làm chủ khoa học kỹ thuật hiện đại.Đây cũng là một đòi hỏi có ý nghĩa chiến lược, giáo dục đặt lên hàng đầutrong thời kì hội nhập với nền giáo dục thế giới. Cùng hội nhập với nền giáo dục thế giới, nước ta đã phát độngphong trào đổi mới phương pháp dạy học từ bậc Đại học đến các trườngtrung học cơ sở nhằm thực hiện nhiệm vụ và mục tiêu của nền giáo dụcnước nhà chỉ ra rõ: Đổi mới mạnh mẽ phương pháp giáo dục - đào tạo,khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạocủa người học. Từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và phươngtiện hiện đại vào quá trình dạy học, bảo đảm điều kiện và thời gian tự học,tự nghiên cứu cho học sinh, coi trọng thực hành ngoại khóa, làm chủ kiếnthức, tránh nhồi nhét học vẹt, học chay”. Mục tiêu giáo dục trong thời đạimới là không chỉ dừng lại ở việc truyền thụ những kiến thức, kỹ năng cósẵn cho học sinh mà điều đặc biệt quan trọng là phải bồi dưỡng cho HSnăng lực sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề, để từ đó có thể sáng tạo ranhững tri thức mới, phương pháp mới, cách giải quyết vấn đề mới, gópphần làm giàu thêm nền kiến thức của nhân loại. Để đạt được điều đó, trong quá trình dạy học ở trường phổ thôngcơ sở cần phải tổ chức sao cho HS được tham gia vào quá trình hoạt độngnhận thức, qua đó ngoài việc có thể giúp học sinh trang bị kiến thức chomình, đồng thời còn cho HS được tập luyện hoạt động sáng tạo khoa học,rèn luyện năng lực giải quyết vấn đề qua các thí nghiệm thực hành tạiphòng học bộ môn để sau này các em đáp ứng được những đòi hỏi trong 3/18Tổ chức quản lý, sắp xếp và khai thác Phòng thực hành Lý - Công nghệ đạt hiệu quảthực tiễn của thời kỳ công nghiệp hóa hiện đại hóa. Chính vì vậy nên các trườngTHCS trên địa bàn Quận Thanh Xuân đã rất quan tâm đến vấn đề cơ sở vật chất,thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy và ...