Sáng kiến kinh nghiệm: Thiết kế đồ dùng hỗ trợ dạy học bài phương trình đường thẳng trong mặt phẳng

Mục tiêu của sáng kiến kinh nghiệm này nhằm: Giúp học sinh thực hành bằng cách lên bảng mô tả qua đồ dùng các tình huống mà gặp phải, hay thực tế xảy ra; đề bài đã cho; giúp các em hiểu sâu nhớ ít, hiểu nhanh, hiểu bằng hình ảnh nhìn vào thực tế thì các em sẽ nhớ nhanh hơn và lâu hơn; từ thực tế các em có thể đo đạc từ đó đối chứng với tính toán của đại số đem lại, các em không thấy môn học nhàm chán.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm: Thiết kế đồ dùng hỗ trợ dạy học bài phương trình đường thẳng trong mặt phẳngSỞGIÁODỤCVÀĐÀOTẠOTHANHHOÁ TRƯỜNGTHPTLÊLAI SÁNGKIẾNKINHNGHIỆM TÊNĐỀTÀI THIẾTKẾĐỒDÙNGHỖTRỢDẠYHỌC BÀIPHƯƠNGTRÌNHĐƯỜNGTHẲNG TRONGMẶTPHẲNG Ngườithựchiện:LêĐìnhHậu Chứcvụ:Giáoviên–TTCMToánTin Đơnvịcôngtác:TrườngTHPTLêLai SKKNthuộclĩnhmực(môn):Toán2 MỤCLỤC TrangMụclục 21.Mởđầu 3 Lídochọnđềtài. 3 Mụcđíchnghiêncứu. 5 Đốitượngnghiêncứu. 5 Phươngphápnghiêncứu. 5 2. Nộidungsángkiếnkinhnghiệm. 62.1.Cơsởlíluậncủasángkiếnkinhnghiệm. 62.2.Thựctrạngvấnđềtrướckhiápdụngsángkiếnkinhnghiệm. 62.3.Cácgiảiphápđãsửdụngđểgiảiquyếtvấnđề. 72.4.Hiệuquảcủasángkiếnkinhnghiệm. 163.Kếtluận,kiếnnghị 16Kếtluận. 16Kiếnnghị. 16Tàiliệuthamkhảo. 17Phụlục. 18 3Phầnthứnhất 1.MỞĐẦU 1.1.Lídochọnđềtài Vớinhiềunămcônglàmđồ dùngdạyhọc,tôiđãlàmđượcnhiều dụngcụ đồ dùnghỗ trợ dạyhọc,để tiếptụclàm;hằngnămbảnthân luôntìmtòihọchỏivàkhámpháthiếtkế nhữngđồ dùngdạyhọcvừa gầngủi,dễlàmmàhỗtrợtốttrongbàidạy;đểtạođượcđàcácnămhọc trướctôicũngcómộtsố côngtrìnhđãđượcbanchuyênmôncủanhà trườngvàcủaSởGiáodụcghinhận,cụthểnhưnămhọctrướcbảnthân cóbộdụngcụvẽhìnhElip,đểtiếptụcvấnđềnămhọcnàytôithiếtkế bộdụngcụhỗtrợbàiphươngtrìnhđườngthẳngtrongmặtphẳng. Cũngbắtnguồntừviệccôngtáclâunămởmiềnnúibảnthânthấy rằng:Mônhìnhhọclàmônphảicómộttưduythựctế,vìphảnánhtính hiệnthựctrongcuộcsống,tuyvậyhọcsinh(nhấtlàhọcsinhmiềnnúi) lạikhôngcómấyemhọctốtphầnnày;cónhiềulídođểlígiảiđiềunày, vớinhiềunămgiảngdạybảnthânnhậnthấymộtsốtồntạisauđây: Cácemchưacótưduyhaygọitàtínhtưởngtượngđượchìnhhọc, Tuyhìnhhọcrấthiệnthựcnhưngrấtítmôhìnhgiảngdạymôtảđiều này, Líthuyếtchưalộttả đượcthựctế nếuchỉ đượchọclíthuyếtđơn thuần, Cácemkhôngvẽđượchình,khôngdựngthêmđượchìnhnếuchỉmôtả bằngphấnvàthướckẽ… 4 Ngoàiracácemhaynhầmmốiquanhệvàtínhchấttoánhọc,như:Vec tơsongsongvớiđườngthẳng,vectơchỉphươnghaypháptuyếnlàduy nhất… Nhữngnguyênnhânđólàmchohọcsinhkhótiếpcậnvàdẫnđến cácemthườngbỏphầnnày;tôiđãtìmhiểukỹ vìsaocácemkhônghọc mônnàynhấtlàphầnhìnhhọccấp2;tôithấycáclígiảicủacácemnhư sau: Khó,đầutiênlàngạivẽhình,đasốlàlậpluậnbằnglờilẽ,íttínhtoán vàbiếnđổinhưphầnđạisố, Điểmchophầnnàyít,chỉchiếm30%đến40%làcùng, Giáoviêncũngngạidạyphầnnàybởivìcácemcũngkhôngthíchhọc nhưphầnđạisố… Vớikiếnthứcít ỏigầnnhư làkhôngcócủathờicấp2để lại ở phânmônhìnhhọc,nhiệmvụcủagiáoviêncấp3làlàmthếnàođểkhắc phụcđượckhókhănấy;chúngtôitìmnhiềucáchđểgiảngdạy;làmsao đểcácemkhôngbịmặccảmvớimônhìnhhọc;đểgâyđượchứngthúvà lấylạiđượcniềmtin,từđókíchthíchđượctưduyhìnhhọcchocácem, nhấtlànhữngemthiđạihọc,caođẳng,hìnhhọcvẫnchiếm30%đến 40%nhưngđiểmphầnnàylạidễ cóđiểm,khôngđể cácemthiệtthòi bảnthântìmmọicáchđể giúpcácem;trongđóbiệnpháphữuhiệukể đếnđólàđồ dùngdạyhọc,bảnthânđãtạoranhiềuđồ dùngdạyhọc giúpcácemhiểuđượctínhthựctế,kháchquan,giảmbớttínhtư duy tưởngtượng,giảmbớttínhkhóvàcăngthẳngkhihọctậpbộ mônhình học;từ đóđãtạođượctínhtíchcựclàdạyhọcgâyhứngthúchohọc sinh,đểtrongcácbuổidạyphảithiếtthực,cụthểhóamàhọcsinhhiểu đượckiếnthức,ứngdụngthựctếvàtựmìnhlàmđược. 5 Trongquátrìnhdạyhọc,thànhcôngcủabảnthânđólàthường xuyêntạođồdùngdạyhọc,làmchotínhthựctếcao,sinhđộngtrongbài dạy,khôngph ...