Sáng kiến kinh nghiệm THP: Một số giải pháp trong công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở trường THPT Than Uyên

Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là tổng kết thực tiễn công tác giảng dạy và quản lý của bản thân trong gần 16 năm qua và kết hợp với việc nghiên cứu các lý luận khoa học về công tác quản lý. Bản thân đã đúc kết, đưa ra các giải pháp, biện pháp trong công tác quản lý chuyên môn, nhằm nâng cao chất lượng dạy - học của thầy và trò Trường THPT Than Uyên.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THP: Một số giải pháp trong công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở trường THPT Than Uyên Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU I. LÝ DO CHỌN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Trong giai đoạn hiện nay hòa chung với xu thế phát triển của thế giới, nhucầu hội nhập và phát triển là một nhu cầu tất yếu. Mỗi một con người luôn phải xácđịnh cho mình mục tiêu học tập suốt đời. Đối với bất cứ trường THPT nào thì chấtlượng dạy - học luôn là thước đo quan trọng về uy tín, thương hiệu của nhà trườngđó. Vì vậy nhiệm vụ của người quản lý nhà trường nói chung và trường THPT nóiriêng là tìm ra những giải pháp tốt nhất cho vấn đề nâng cao chất lượng dạy - học.Một trong những giải pháp đó là tăng cường công tác quản lý chuyên môn. Đội ngũthực hiện công tác chuyên môn này không ai khác chính là đội ngũ giáo viên, họ làlực lượng chủ yếu và quan trọng nhất trong tập thể sư phạm. Để đạt được mục tiêu giáo dục phổ thông phải coi trọng công tác xâydựng đội ngũ giáo viên Vừa hồng, vừa chuyên, đủ về số lượng, hợp lý về cơcấu, mạnh về chất lượng, có như vậy mới góp phần tích cực vào công cuộc xâydựng và đáp ứng được mục tiêu giáo dục mà Đảng ta đã đề ra trong giai đoạnhiện nay nhằm thực hiện mục tiêu Dân giàu, nước mạnh, xã hội dân chủ, côngbằng, văn minh”. Trường THPT Than Uyên trải qua 39 năm xây dựng và trưởng thành, đã cónhiều thành tích trong sự nghiệp giáo dục và đào tạo, nhưng vì luôn có nhiều biếnđộng trong đội ngũ cán bộ, giáo viên, nên chất lượng đội ngũ chưa đồng đều, giáo viêntrẻ đông, chiếm 60.7%. Trong những năm gần đây bên cạnh những giáo viên có nănglực chuyên môn và có trách nhiệm vẫn còn một bộ phận giáo viên có năng lực chuyênmôn nhưng lại chưa thực sự nhiệt tình, tinh thần trách nhiệm chưa cao, đặc biệt là rấthạn chế trong công tác đổi mới phương pháp dạy học, cũng như yếu về kỹ năng thựchành thí nghiệm và thiếu kinh nghiệm trong công tác giáo dục học sinh. Công tác quảnlý chưa có bước đổi mới, còn dập khuôn máy móc. Do đó hiệu quả chất lượng giáodục chưa cao, chưa tương xứng với bề dày truyền thống của nhà trường. Là một cán bộ quản lý nhà trường, tôi thiết nghĩ cần phải có những giảipháp đổi mới công tác quản lý chuyên môn để nâng cao chất lượng dạy học trongtrường THPT hiện nay nói chung và Trường THPT Than Uyên nói riêng. Xuất pháttừ yêu cầu thực tiễn và quá trình thực hiện nhiệm vụ của nhà trường, tôi quyết địnhlựa chọn sáng kiến kinh nghiệm về “Một số giải pháp trong công tác quản lýnhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở trường THPT Than Uyên” để áp dụngvào nhà trường. 1 II. PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 1. Phạm vi nghiên cứu: Tập trung đi sâu nghiên cứu những vấn đề về côngtác quản lý chuyên môn ở trường THPT Than Uyên. 2. Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp trong công tác quản lý nhằmnâng cao chất lượng dạy và học. III. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Tổng kết thực tiễn công tác giảng dạy và quản lý của bản thân trong gần16 năm qua và kết hợp với việc nghiên cứu các lý luận khoa học về công tácquản lý. Bản thân đã đúc kết, đưa ra các giải pháp, biện pháp trong công tácquản lý chuyên môn, nhằm nâng cao chất lượng dạy - học của thầy và tròTrường THPT Than Uyên. IV. ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Điểm mới trong đề tài nghiên cứu là: phát huy nhân tố con người và đổimới cách thức tổ chức chỉ đạo quản lý để nâng cao chất lượng dạy và học. Rút ra bài học kinh nghiệm cho bản thân và áp dụng vào thực tiễn nhàtrường để nâng cao hiệu quả quản lý chỉ đạo hoạt động dạy và học, từ đó có nhữngđóng góp thêm những giải pháp phù hợp của công tác quản lý chất lượng dạy vàhọc đối với khối trường THPT trong Cụm Than Uyên. 2 Phần thứ hai: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Chương I: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1. Một số cơ sở lý luận 1.1. Trước hết ta hiểu Quản lý là gì? “Quản lý là sự tác động chỉ huy, điểu khiển,hướng dẫn các quá trình xã hội và hành vi hoạt động của con người nhằm đạt tới mục đíchđã đề ra. Sự tác động của quản lý phải bằng cách nào đó để người bị quản lý luôn luôn hồhởi, phấn khởi đem hết năng lực và trí tuệ để sáng tạo ra lợi ích cho bản thân, cho tổ chức vàcho cả xã hội”. Còn “Quản lý giáo dục (và nói riêng quản lý trường học) là những tác độngcó hệ thống, có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật của chủ thể quản lý đến tất cả các mặtxích của hệ thống giáo dục nhằm làm cho hệ vận hành theo đường lối và nguyên lý giáodục của Đảng, thực hiện được các tính chất của nhà trường xã hội chủ nghĩa Việt Nam, màtiêu điểm hội tụ là quá trình dạy học – giáo dục thế hệ trẻ, đưa hệ giáo dục tới mục tiêu dựkiến, tiến lên trạng thái mới về chất” - (Trích trong tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lý, côngchức nhà nước ngành Giáo dục và Đào tạo của Học viện quản lý giáo dục năm 2010). 1.2. Chất lượng ...