Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Các biện pháp phát triển năng lực đọc hiểu văn bản tự sự cho HS THPT thông qua các chi tiết nghệ thuật đặc sắc từ truyện ngắn Hai đứa trẻ (Thạch Lam)

Sáng kiến nhằm chứng minh sự cần thiết, khả năng và hiệu quả của việc phát triển năng lực đọc hiểu văn bản tự sự cho học sinh THPT qua các chi tiết nghệ thuật đặc sắc từ truyện ngắn Hai đứa trẻ (Thạch Lam).
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Các biện pháp phát triển năng lực đọc hiểu văn bản tự sự cho HS THPT thông qua các chi tiết nghệ thuật đặc sắc từ truyện ngắn Hai đứa trẻ (Thạch Lam) SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU 2 =====  ===== SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN TỰ SỰ CHO HS THPTTHÔNG QUA CÁC CHI TIẾT NGHỆ THUẬT ĐẶC SẮC TỪ TRUYỆN NGẮN HAI ĐỨA TRẺ (THẠCH LAM) LĨNH VỰC: NGỮ VĂN Tên tác giả : Thái Văn Phú Tổ chuyên môn : Văn - Ngoại ngữ Năm học : 2021- 2022 Số điện thoại : 0963730739 Tháng 4/2022 MỤC LỤC TrangPHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ ....................................................................................... 1 1. Lí do chọn đề tài.............................................................................................. 1 2. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu ................................................................... 1 3. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu ................................................................... 2 4. Phương pháp nghiên cứu ................................................................................. 2 5. Đóng góp của sáng kiến .................................................................................. 2 6. Cấu trúc của sáng kiến..................................................................................... 3PHẦN II: NỘI DUNG .......................................................................................... 4 I- CƠ SỞ CỦA ĐỀ TÀI ...................................................................................... 4 1. Cơ sở lí luận .................................................................................................... 4 1.1. Về định hướng dạy học phát triển năng lực cho học sinh ........................... 4 1.2. Các năng lực cần hình thành cho học sinh ................................................. 4 1.3. Một số khái niệm được đề cập đến trong đề tài.......................................... 5 1.3.1. Năng lực đọc hiểu văn bản .................................................................. 5 1.3.2. Văn bản tự sự ...................................................................................... 5 1.3.3. Chi tiết nghệ thuật trong tác phẩm tự sự .............................................. 6 2. Cơ sở thực tiễn ................................................................................................ 7 2.1. Văn bản tự sự hiện đại trong chương trình và SGK Ngữ văn 11 hiện hành .......... 7 2.2. Thực trạng phát triển năng lực đọc hiểu văn bản tự sự hiện đại cho HS THPT .... 7 2.3. Thực trạng của việc dạy học văn bản Hai đứa trẻ tại các trường phổ thông ....... 9 II- HỆ THỐNG BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN TỰ SỰ CHO HS THPT QUA CÁC CHI TIẾT NGHỆ THUẬT ĐẶC SẮC TỪ TRUYỆN NGẮN HAI ĐỨA TRẺ (THẠCH LAM) ........................... 12 1. Sử dụng biện pháp hội thảo văn học .............................................................. 12 1.1. Những yêu cầu khi dạy học Ngữ văn bằng biện pháp hội thảo văn học ... 12 1.2. Cách thức tiến hành dạy học bằng biện pháp hội thảo văn học đối với văn bản Hai đứa trẻ (Thạch Lam) từ các chi tiết nghệ thuật có giá trị đặc sắc ....... 13 2. Sử dụng biện pháp tranh biện ........................................................................ 14 2.1. Dùng kĩ thuật so sánh .............................................................................. 14 2.2. Sử dụng sơ đồ.......................................................................................... 16 3. Sử dụng mô hình Trường teen trên VTV7 ..................................................... 18 4. Sử dụng phương pháp trực quan .................................................................... 20 4.1. Sử dụng sơ đồ tư duy............................................................................... 20 4.2. Sử dụng kĩ thuật KWL ............................................................................ 21 4.3. Sử dụng kênh hình; hóa thân, nhập vai … ............................................... 22 4. Sử dụng phương pháp trò chơi ...................................................................... 25 4.1. Trò chơi giải ô chữ .................................................................................. 26 5. Sử dụng phương pháp kiểm tra năng lực bằng rubric..................................... 28 5.1. Những yêu cầu khi sử dụng phương pháp kiểm tra năng lực bằng rubric trong giảng dạy môn Ngữ văn .............................................................. 28 5.2. Cách thức tiến hành phương pháp kiểm tra năng lực bằng rubric trong dạy học truyện ngắn Hai đứa trẻ từ các chi tiết nghệ thuật đặc sắc ................. 29 III- GIÁO ÁN MINH HỌA ............................................................................... 32PHẦN III: KẾT LUẬN ...................................................................................... 48 1. Đóng góp của đề tài ....................................................................................... 48 2. Ý nghĩa của đề tài .......................................................................................... 48 3. Phạm vi áp dụng ............................................................................................ 48 4. Kiến nghị....................................................................................................... 49 4.1. Với các cấp quản lí giáo dục .................................................................... 49 4.2. Với giáo viên ......................................................... ...