Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Dạy Chiếc thuyền ngoài xa theo định hướng đổi mới phương pháp

Dạy học theo định hướng đổi mới phương pháp như trên đã thực sự đem lại nhiều chuyển biến tích cực về hứng thú học, năng lực tư duy và bồi dưỡng tâm hồn, nhân cách cho học sinh trong giờ Ngữ văn. Mời các bạn cùng tham khảo bài viết dưới đây để nắm nội dung của sáng kiến kinh nghiệm!
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Dạy Chiếc thuyền ngoài xa theo định hướng đổi mới phương pháp SỞGIÁODỤC&ĐÀOTẠOHÀTĨNH SÁNGKIẾNKINHNGHIỆM ĐỀTÀI DẠY“CHIẾCTHUYỀNNGOÀIXA”THEOĐỊNHHƯỚNGĐỔIMỚIPHƯƠNGPHÁP (Dànhchođốitượnghọcsinhlớpchuyênchọn) Nămhọc20132014 A. LÍDOCHỌNĐỀTÀI 1. Thựctrạngdạyhọcvăn Hiệnnay,vấnđềchấtlượngdạyhọc,giáodụcnóichungvàdạyhọcvăn nóiriêngvẫnđangthuhútnhiềusự quantâmcủacácgiađình,nhàtrườngvà toànxãhội.SựthiếumặnmàcủahọcsinhvớibộmônNgữ văn,cũngnhư các bộ mônxãhộikhác,cùngvớitìnhtrạngđángbáođộngvề sự xuốngcấpcủađạođức,tưtưởng,lốisốngởgiớitrẻđangđặtranhữngyêucầu,nhiệmvụlớn laohơnđốivớinghànhgiáodục,đặcbiệtđốivớinhữngngườigiảngdạybộmônNgữ văn–bộ môncónhiều ưuthế trongviệccảmhóa,bồidưỡng,địnhhướnggiáodụcvềđờisốngtâmhồn,vềtưtưởng,lốisống... Vậynhữngnguyênnhânnàodẫntớithựctrạngtrên? a. Nguyênnhânkháchquan Đãcónhiềucáchlígiảivànhiềunguyênnhânkhácnhau.Đứngtừgócđộcủagiáoviênđứnglớp,hiệuquả giảngdạyvàgiáodụcbộ mônNgữ văn(vàcũnglàđốivớinềngiáodụcnóichung)đangtrựctiếpchịutácđộngcủanhữngyếutốkháchquansau: Sứchúttừnhữngcôngnghệgiảitrí,phươngtiệntruyềnthông(vănhóa nghenhìnlênngôi,vănhóađọcsuygiảm). Triếtlíbộ mônchưathỏađángdẫntớinhữngbấtcậptrongchương trìnhvàsáchgiáokhoanhấtlàbấtcậptrongsựlựachọn,khaithácvăn bảnvănhọc(“hay”,“tiêubiểu”,“phùhợpđốitượngvàmụctiêugiáo dục”làcáctiêuchílựachọnvănbảncầnđượcưutiênthỏađánghơn) Địnhhướngchỉđạođổimớiphươngphápdạyhọcvẫnđangnặngvềlí thuyết,chủ trương; chưachúýđúngmựcvàtậptrungnghiêncứuvề nhữngphươngán,giảiphápcụthể,phùhợpvớiđiềukiện,hoàncảnh thựctế củahoạtđộngdạyhọchiệnthời .Vídụ như:trở ngạitừ sự nặngnề,quátảitrongchươngtrìnhdạyhọc;bấtcậptrongnhữngquy địnhchuẩnmựctruyềnthốngvề kiếnthức,thờigian,ti ếntrìnhdạy học,...đốivớimỗitiếthọc,bàihọc;số lượnghọcsinhtrongmỗilớp; trangthiếtbịdạyhọc;v...v...Tưduyđổimớichưathôngsuốt,chưacó cáinhìntổngthể,sátthực,...nênchưacónhiềuchuyểnbiếntrongthực tếhànhđộngvàhiệuquả. Côngtáckiểmtrađánhgiáhiệuquả dạyhọccủacánbộ quảnlívẫn đangnặngvềchuẩnmực,triếtlídạyhọctruyềnthống: Nặngvềthànhtíchthicử,điểmsố,chưachútrọngđúngmựcvề hiệuquả củagiờdạy,bàihọcvàquátrìnhgiáodụcđốivới sự tiếnbộvềnănglực tư duy,nhậnthứcvànhữngchuyểnbiếnvề nhâncáchcủahọcsinh sovới thựcchấtnănglực,trìnhđộ,trạngtháivốncóbanđầucủađốitượnggiáodục. Đánhgiágiờdạythiênvềmụctiêuchấmđiểm,đánhgiáhoạtđộngvànănglực,trìnhđộ củagiáoviên;chưatậptrungvàohoạtđộngvàsự pháttriển củahọcsinh.Vìthế,dùngmộtđịnhmức,mộtchuẩnmựcchungvềkiếnthức, phươngpháp,thờigian,tiếntrìnhdạyhọc,...để quyđịnhvàđánhgiámọitiếtdạy,bàihọc–bấtkểđốitượnghọcsinhthuộcnănglực,trìnhđộnào,khảnăng tiếpthuđếnđâu;mụctiêu,ýtưởnggiảngdạycủagiáoviênlàgì;điềukiệngiảngdạyra sao;.... Sinh hoạtchuyên môncũng vì thế chưa tạo được môitrườngcộngtác,chiasẻđểkhíchlệtinhthầntraudồi,họchỏithúcđẩysựtiếnbộchomỗigiáoviên. V..v.. b. Nguyênnhânchủquan Trướcthựctrạngchung,nhiềugiáoviênkhôngtoàntâmtoànchívới nghề,giảmsútniềmđammêđốivớibộ mônnêngiờ họcthiếu“lửa”, thiếuchấtvăn;íttìmtòi,thểnghiệmvềphươngpháp. Ngườidạychưatiếpthuđầyđủ vàthôngsuốtvề tinhthầnvàgiải phápđổimới;chưavậndụnghợplí,linhhoạtphươngphápdạyhọc truyềnthốngvớiphươngphápdạyhọchiệnđại. Đasốgiáoviênvẫncònlàmviệcđộclập,íttraođổi,chiasẻ,cộngtác. v...v... 2.Địnhhướngđổimớihiệnnay “Ngàynay,sựhiểubiếtcủaconngườiluônluônđổimới.Chonêndùhọc đượctrongnhàtrườngbaonhiêuchăngnữacũngchỉlàrấthạnchế.Thếthìcái gìlàquantrọng?Cáiquantrọnglàrènluyệnbộóc,rènluyệnphươngpháp suynghĩ,phươngpháphọctập,phảitìmtòiphươngphápvậndụngkiến thức,phảivậndụngtốtnhấtbộóccủamình…”(DạyvănlàmộtquátrìnhrènluyệntoàndiệnCố Thủ tướngPhạmVănĐồng).Giáodụccầnphảichútrọngtớisựpháttriểnnănglựctưduyvànhâncáchcủa ...