Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Dạy - học Hai đứa trẻ theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh

Mục đích nghiên cứu đề tài là tìm hiểu, vận dụng nh ng biện pháp đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá theo theo định hướng phát triển năng lực của người học để góp phần hình thành ở học sinh những năng lực cần hướng đến của môn Ngữ văn.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Dạy - học Hai đứa trẻ theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGHỆ AN  SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMDẠY - HỌC TÁC PHẨM “HAI ĐỨA TRẺ” - THẠCH LAM THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Môn : Ngữ văn Tổ bộ môn : Văn - Sử - Địa - GDCD Năm học: 2020 - 2021 SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG PT HERMANN GMEINER VINH  SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMDẠY - HỌC TÁC PHẨM “HAI ĐỨA TRẺ” - THẠCH LAM THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Người thực hiện : Nguyễn Thị Liên Môn : Ngữ văn Tổ bộ môn : Văn - Sử - Địa - GDCD Số điện thoại : 0948 511 115Năm học: 2020 - 2021 MỤC LỤCA. ĐẶT VẤN ĐỀ ..................................................................................................... 1I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI ......................................................................................... 1II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ................................................................................ 2III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU ............................................................................ 3IV. PHẠM VI NGHIÊN CỨU .................................................................................. 3V. KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU: .............................................................................. 4VI. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ...................................................................... 4B. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU............................................................................... 5CHƯƠNG 1. CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC DẠY- HỌC THEO ĐỊNHHƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TRONG TRƯỜNG THPT ................... 51.1. Cơ sở lí luận của việc dạy- học theo định hướng phát triển năng lực. .............. 51.1.1 Khái niệm năng lực. ......................................................................................... 51.1.2. Phân loại năng lực: .......................................................................................... 51.1. . Các năng lực m m n học Ng văn hướng đ n: ............................................. 51.1.4. Chương trình giáo dục định hướng năng lực. ................................................. 6CHƯƠNG 2. CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA DẠY - HỌC THEO PHÁT TRIỂNNĂNG LỰC TRONG MÔN NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG THPT ............................ 72.1 Cơ sở thực tiễn .................................................................................................... 72.2. Nội dung Sáng ki n nghiên cứu thực hiện ......................................................... 72. Các phương pháp dạy học tích cực theo hướng phát triển năng lực cho học sinh................................................................................................................................... 72. .1. Các phương pháp dạy học đặc thù của bộ m n: ............................................. 82. .2. Các phương pháp v kĩ thuật dạy học tích cực ............................................. 10CHƯƠNG 3. THỰC TRẠNG DẠY – HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁTTRIỂN NĂNG LỰC TRONG MÔN NGỮ VĂN TRƯỜNG THPT. ............... 11 .1. Thực trạng Dạy- học theo định hướng phát triển năng lực ở trường THPT hiệnnay ........................................................................................................................... 11 .1.1 Thuận lợi ........................................................................................................ 11 .1.2 Khó khăn ........................................................................................................ 11 .2. Thực trạng Dạy- học theo định hướng phát triển năng lực ở trường THPT đangkhảo sát. ................................................................................................................... 12 .2.1. Nh ng k t quả bước đầu của việc đổi mới phương pháp dạy học, kiểm trađánh giá ................................................................................................................... 12 .2.2 Nh ng mặt hạn ch của hoạt động đổi mới phương pháp dạy học, kiểm trađánh giá ở đơn vị áp dụng thể nghiệm: ................................................................... 12 . . Đánh giá thực trạng .......................................................................................... 14CHƯƠNG 4. VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY – HỌC THEO ĐỊNHHƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH TRONG BÀI: “HAIĐỨA TRẺ” (THẠCH LAM). ............................................................................... 154.1 Nguyên tắc ti p cận tác phẩm Hai đứa trẻ (Thạch Lam) theo định hướng pháttriển năng lực. .......................................................................................................... 154.1.1 Dạy – học tác phẩm gắn liền với đặc trưng thể loại. ..................................... 154.1.2 Dạy – học tác phẩm gắn liền với phong cách nghệ thuật của tác giả .......... 204.1. Các phương pháp dạy- học theo định hướng phát triển năng lực trong tácphẩm “Hai đứa trẻ” (Thạch Lam). ......................................................................... 224.2 Giáo án thể nghiệm: “Hai đứa trẻ” (Thạch Lam) – Ti t 1 ................................ 27C. PHẦN KẾT LUẬN ........................................................................................... 39I. BÀI HỌC KINH NGHIỆM ................................................................................. 39II. KẾT LUẬN ........................................................................................................ 39III. KIẾN NGHỊ ...................................................................................................... 40D. TÀI LIỆU THAM KHẢO ............................................................................... 41E. PHỤ LỤC ......................................................... ...