Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Dạy học STEM Thiết kế mô hình bẫy bắt côn trùng và một số loài động vật gây hại cây trồng trong chủ đề - Sinh trưởng và phát triển ở động vật (Sinh học 11)

Mục đích nghiên cứu sáng kiến "Dạy học STEM Thiết kế mô hình bẫy bắt côn trùng và một số loài động vật gây hại cây trồng trong chủ đề - Sinh trưởng và phát triển ở động vật (Sinh học 11)" nhằm thiết kế và tổ chức dạy học trong chủ đề “Sinh trưởng và phát triển ở động vật” theo định hướng giáo dục STEM “Thiết kế mô hình bẫy bắt côn trùng và một số loài động vật gây hại cây trồng”.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Dạy học STEM Thiết kế mô hình bẫy bắt côn trùng và một số loài động vật gây hại cây trồng trong chủ đề - Sinh trưởng và phát triển ở động vật (Sinh học 11) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Dạy học STEM: “Thiết kế mô hình bẫy bắt côn trùng và một số loài động vật gây hại câytrồng” trong chủ đề - Sinh trưởng và phát triển ở động vật (Sinh học 11) Lĩnh vực: Sinh học -1- SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT PHẠM HỒNG THÁI ---------- SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Dạy học STEM: “Thiết kế mô hình bẫy bắt côn trùng và một số loài động vật gây hại câytrồng” trong chủ đề - Sinh trưởng và phát triển ở động vật (Sinh học 11) Lĩnh vực: Sinh học Tác giả: Võ Tiến Văn Tổ: Khoa học tự nhiên Số điện thoại: 0975676505 Năm học: 2021 - 2022 MỤC LỤC NỘI DUNG TRANGPhần I: Đặt vấn đề 11. Lí do chọn đề tài 12. Mục đích nghiên cứu 23. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu 24. Phương pháp nghiên cứu 2Phần II: Nội dung nghiên cứu 3Chương 1: Cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn dạy học giáo dục STEM 31. Khái niệm giáo dục STEM 32. Vai trò và ý nghĩa của giáo dục STEM 43. Hình thức tổ chức giáo dục STEM chủ yếu trong nhà trường 54. Thực trạng dạy học giáo dục STEM ở trường THPT 104.1.Thực trạng chung 104.2 Thực tiễn dạy học giáo dục STEM tại đơn vị công tác 11Chương 2: Thiết kế và tổ chức dạy học bài học STEM “ thiết kế mô 13hình bẫy bắt côn trùng và động vật gây hại cây trồng”1. Nguyên tắc thiết kế bài học dạy học STEM trong sinh học 132. Tiêu chí xây dựng bài học STEM 133. Quy trình xây dựng bài học STEM 144. Giáo án thực nghiệm 24Chương 3: Kết quả thực nghiệm 321. Đối với nhà trường 322. Đối với giáo viên 323. Đối với học sinh 32Phần III: Kết luận và kiến nghị 341. Kết luận 342. Kiến nghị 34 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮTTT KÍ HIỆU VIẾT TẮT NỘI DUNG ĐẦY ĐỦ 1 BVTV Bảo vệ thực vật 2 CLB Câu lạc bộ 3 GV Giáo viên 4 KH Kế hoạch 5 KHCN Khoa học công nghệ 6 KHKT Khoa học kĩ thuật 7 KHTN Khoa học tự nhiên 8 H Hình 9 HĐ Hoạt động10 HĐTN Hoạt động trải nghiệm11 HĐHTN Hoạt động học trải nghiệm12 HS Học sinh13 NL Năng lực14 THPT Trung học phổ thông PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ1. Lí do chọn đề tài: Giáo dục STEM là một phương thức giáo dục nhằm trang bị cho học sinhnhững kiến thức khoa học gắn liền với ứng dụng của chúng trong thực tiễn, qua đóphát triển cho học sinh năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề cùng với nhữngnăng lực khác tương ứng, đáp ứng được yêu cầu của sự phát triển kinh tế – xã hội.Mỗi bài học STEM trong chương trình giáo dục phổ thông đề cập đến một vấn đềtương đối trọn vẹn, đòi hỏi học sinh phải học và sử dụng kiến thức thuộc các mônhọc trong chương trình để sử dụng vào giải quyết vấn đề đó. Giáo dục STEM đảmbảo giáo dục toàn diện, nâng cao hứng thú học tập các môn học, hình thành và pháttriển năng lực, phẩm chất cho học sinh, kết nối trường học với cộng đồng, gópphần hướng nghiệp, phân luồng. Sinh học là một môn khoa học nằm trong thành tố của Giáo dục STEM,việc tổ chức dạy học kiến thức Sinh học theo định hướng giáo dục STEM chính làmột hướng nghiên cứu hiệu quả giúp nội dung học tập gắn liền với thực tiễn, giúpHS hình thành được những kỹ năng cần thiết để làm việc và phát triển trong thếgiới công nghệ hiện đại. Hiện nay giáo viên vẫn còn chưa nhận thức rõ bản chất dạy học STEMcũng như cách thức thiết kế và tổ chức hoạt động STEM trong môn học, nên việcnghiên cứu sâu về hoạt động STEM, cách thức tổ ch ...