Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Dạy học truyện ngắn Việt Nam giai đoạn 1930-1945 (Ngữ văn 11) theo mô hình lớp học đảo ngược nhằm phát triển phẩm chất, năng lực học sinh

Đề tài sẽ giúp thầy, cô giáo phát huy được vai trò của đổi mới phương pháp dạy học (PPDH). Thầy cô giáo có cơ hội đổi mới về phương pháp dạy học và nội dung dạy học. Từ đó, nâng cao trình độ chuyên môn, khả năng nghiên cứu khoa học của bản thân.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Dạy học truyện ngắn Việt Nam giai đoạn 1930-1945 (Ngữ văn 11) theo mô hình lớp học đảo ngược nhằm phát triển phẩm chất, năng lực học sinhSÁNG KI ẾN KINH NGHI ỆM ĐỀ TÀI:“D ẠY H ỌC TRUY ỆN NG ẮN VI ỆT NAM GIAI ĐO ẠN 1930-1945 (NG Ữ V ĂN 11) THEO MÔ HÌNH L ỚP H ỌC ĐẢO NG ƢỢCNH ẰM PHÁT TRI ỂN PH ẨM CH ẤT, N ĂNG L ỰC H ỌC SINH”MÔN: NG Ữ V ĂNS Ở GIÁO D ỤC & ĐÀO T ẠO NGH Ệ ANTR ƢỜNG THPT ĐÔ L ƢƠNG 3SÁNG KI ẾN KINH NGHI ỆM ĐỀ TÀI:“D ẠY H ỌC TRUY ỆN NG ẮN VI ỆT NAM GIAI ĐO ẠN 1930-1945 (NG Ữ V ĂN 11) THEO MÔ HÌNH L ỚP H ỌC ĐẢO NG ƢỢCNH ẰM PHÁT TRI ỂN PH ẨM CH ẤT, N ĂNG L ỰC H ỌC SINH”Môn : Ng ữ vănNhóm tác gi ả : Thái Th ị Hi ền - Tr ường THPT Đô L ương 3Phùng Th ị Ph ương -Tr ường THPT Đô L ương 2 T ổ chuyênmôn: Văn - Ngo ại ng ữNăm h ọc : 2021 - 2022S ố đi ện tho ại : 0845.333.233- 0942.536.919M ỤC L ỤCPH ẦN I: ĐẶT V ẤN ĐỀ..........................................................................................1 I. LÝ DO CH ỌN ĐỀTÀI....................................................................................... 1 II. M ỤC ĐÍCHNGHIÊN C ỨU ............................................................................. 2 1. Đối v ới giáo viên............................................................................................... 2 2. Đố i v ới h ọc sinh ................................................................................................ 2 III. PH ẠM VI, ĐỐI T ƢỢNG NGHIÊN C ỨU ..................................................... 2 IV. PH ƢƠNG PHÁP GI ẢI QUY ẾT..................................................................... 2 V. C ẤU TRÚC......................................................................................................... 2 PH ẦNII: N ỘI DUNG............................................................................................. 3 I. CƠ S Ở C ỦA ĐỀ TÀI........................................................................................... 3 1. C ơ s ở lý lu ận .................................................................................................... 31.1. T ổng quan v ề l ớp h ọc đảo ng ược................................................................... 31.2. Khái ni ệm: L ớp h ọc đảo ng ược...................................................................... 4 1.3. Đặc đi ểm c ủa mô hình l ớp h ọc đảo ng ược.....................................................4 1.4.Tác d ụng c ủa mô hình l ớp h ọc đảo ng ược ......................................................5 2. C ơ s ở th ực ti ễn ................................................................................................. 6 2.1. Th ực tr ạng h ọc t ập c ủa h ọc sinh....................................................................6 2.2. Th ực tr ạng gi ảng d ạy c ủa giáo viên ..............................................................7 2.3. Th ực tr ạng v ề tài li ệu tham kh ảo ...................................................................8 2.4. Th ực tr ạng v ề thi c ử và ki ểm tra, đánh giá.................................................... 8 II. M ỘT S Ố GI ẢI PHÁP....................................................................................9 1. Gi ải pháp 1: Xác định rõ nh ững năng l ực, ph ẩm ch ất c ần hình thành cho HS. 92. Gi ải pháp 2: N ắm rõ quy trình th ực hi ện mô hình “l ớp h ọc đảo ng ược” vàv ận d ụng linh ho ạt, sáng t ạo các hình th ức, ph ương pháp, k ỹ thu ật d ạy h ọcphù h ợp v ới quy trình l ớp h ọc đảong ược.................................................................. 102.1. B ước 1: Tr ước gi ờ h ọc trên l ớp....................................................................10 2.2. B ước 2. Trong gi ờ h ọc trênl ớp.................................................................... 11 2.3. B ước 3. Sau gi ờ h ọc trênl ớp........................................................................ 193. Gi ải pháp 3: Giáo viên ứng d ụng công ngh ệ thông tin m ột cách ch ủ động,sáng t ạo và linh ho ạt trong tìm ki ếm, khai thác ngu ồn h ọc li ệu trong d ạy h ọctheo mô hình l ớp h ọc đảo ng ược.........................................................................204. K ế ho ạch d ạy h ọc th ực nghi ệm....................................................................... 22III. TRI ỂN KHAI TH ỰC HI ỆN .......................................................................... 41 1. Hình thành ý t ưởng.......................................................................................... 41 2. Kh ảo sát th ực ti ễn............................................................................................ 41 2.1. Kh ảo sát........................................................................................................ 41 2.2. Phân tích k ết qu ả kh ảo sát ........................................................................... 43 3. Đúc rút sáng ki ến............................................................................................. 44 4. Áp d ụng th ực nghi ệm...................................................................................... 44 4. 1. Ph ạm vi ứng d ụng ....................................................................................... 44 4.2. M ức độ v ận d ụng.................................................................................. ...