Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Dạy học truyện ngắn Vợ nhặt của nhà văn Kim Lân theo hướng phát triển năng lực

Mục đích nghiên cứu đề tài là nâng cao chất lượng giảng dạy bộ môn Ngữ văn trong trường phổ thông. Đổi mới PPDH phù hợp với những đổi mới của chương trình và SGK mới. Mời các bạn cùng tham khảo bài viết dưới đây để nắm nội dung của sáng kiến kinh nghiệm!
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Dạy học truyện ngắn Vợ nhặt của nhà văn Kim Lân theo hướng phát triển năng lực MỤC LỤC TrangPhần 1: ĐẶT VẤN ĐỀ……………………………………………………….. 1I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI……………………………………………………… 1II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU………………………………………………. 2III. ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU……………………………….. 2IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU………………………………………… 2V. CẤU TRÚC CỦA ĐỀ TÀI............................................................................ 2VI. ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI.......................................................................... 2Phần 2: NỘI DUNG........................................................................................... 3I. CƠ SỞ LÝ LUẬN........................................................................................... 31. Khái niệm năng lực........................................................................................ 32. Dạy học theo hướng phát triển năng lực...................................................... 43. Dạy học theo hướng phát triển năng lực ở môn Ngữ văn........................... 4II. ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG CỦA VIỆC DẠY HỌC VĂN HIỆN NAY... 9III. PHƯƠNG PHÁP DẠY ĐỌC HIỂU VĂN BẢN VỢ NHẶT THEOHƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH.................................. 101. Hướng dẫn học sinh chiếm lĩnh kiến thức bài học và phát triển năng lực... 102. Một số năng lực cụ thể hướng tới hình thành và phát triển cho học sinh quadạy học truyện Vợ nhặt của Kim Lân................................................................ 203. Giáo án thể nghiệm dạy đọc hiểu văn bản Vợ nhặt theo hướng phát triểnnăng lực của học sinh......................................................................................... 23Phần 3: KẾT LUẬN........................................................................................... 43I. KẾT LUẬN CHUNG..................................................................................... 43II. KẾT QUẢ TRONG VIỆC ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.... 43III. MỘT SỐ ĐỀ XUẤT..................................................................................... 45DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO........................................................... 46PHỤ LỤC: CÁC BỨC TRANH, ẢNH MINH HỌA CHO BÀI DẠY............ 47 0 Phần 1: ĐẶT VẤN ĐỀI. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 của Ban chấp hành Trung ươngĐảng lần thứ 8 (khóa XI) - đã nêu rõ yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện nền giáodục Việt Nam, trong đó, việc đổi mới giáo dục phổ thông được xem là khâu độtphá. Một trong những mục tiêu cụ thể đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục phổthông là nhấn mạnh tập trung hình thành “năng lực công dân; năng lực thực hànhvà vận dụng kiến thức vào thực tiễn”, từ đó nâng cao chất lượng của nguồn nhânlực trong chiến lược phát triển đất nước. Như vậy, phát triển năng lực là một trongnhững yêu cầu quan trọng, thể hiện rõ nhất việc đổi mới mục tiêu giáo dục lần này,tạo sự chuyển mạnh, chuyển quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sangphát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học. Học đi đôi với hành; lý luậngắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xãhội. Quan niệm đó chi phối toàn bộ các yếu tố của quá trình giáo dục, từ nội dung,phương pháp đến đánh giá kết quả học tập. Trong những năm qua, giáo viên bậc phổ thông nói chung, giáo viên bộ mônNgữ văn nói riêng đã thực hiện nhiều công việc trong đổi mới phương pháp dạyhọc, kiểm tra đánh giá và đã đạt được những thành công bước đầu. Đây là nhữngtiền đề vô cùng quan trọng để chúng ta tiến tới việc dạy học và kiểm tra, đánh giátheo hướng phát triển năng lực của người học. Tuy nhiên, nhiều vấn đề, nhiều câuhỏi đặt ra mà nhiều giáo viên vẫn còn lúng túng, vướng mắc trong trả lời, thựchiện. Đó là: Năng lực được phát triển từ quá trình dạy học Ngữ v ...