Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Dạy học tương tác cho học sinh THPT

Mục đích nghiên cứu của đề tài nhằm định hướng cho GV cách thức tiến hành đổi mới PP dạy học một cách hiệu quả. Phát triển cho HS năng lực đọc hiểu, tạo lập văn bản. Nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường, từ đó nâng cao chất lượng thi HS giỏi và thi THPT quốc gia.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Dạy học tương tác cho học sinh THPT SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO AN GIANG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THPT CHUYÊN THOẠI NGỌC HẦU Độc lập - Tự do - Hạnh phúc ---- An Giang, ngày 28 tháng 01 năm 2019 BÁO CÁO Kết quả thực hiện sáng kiếnI- Sơ lược lý lịch tác giả:- Họ và tên: NGUYỄN HOÀNG HỒNG CHÂU. Nam, nữ: NỮ- Ngày tháng năm sinh: 09-11-1973.- Nơi thường trú: 257/2 TRẦN NHẬT DUẬT, LONG XUYÊN, AN GIANG.- Đơn vị công tác: THPT CHUYÊN THOẠI NGỌC HẦU- Chức vụ hiện nay: TỔ TRƯỞNG – Trình độ chuyên môn: Thạc sĩ LL&PP dạy học Văn- Lĩnh vực công tác: GIÁO VIÊN DẠY VĂNII. Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị: Nhiệm vụ công tác của tôi được nhiều thuận lợi từ phía đơn vị : Trường tôi là nơi tậptrung những học sinh khá giỏi, nơi được sự ưu ái của các cấp lãnh đạo và sự ủng hộ nhiệttình của quý phụ huynh. Giáo viên là những thành viên tâm huyết với nghề. Bên cạnh đó,đề thi trung học phổ thông quốc gia được ra theo hướng phát triển năng lực người học. Vìthế, việc thực hiện nhiệm vụ dạy học văn tương đối thuận lợi, nhất là dạy học các em thiđại học môn văn. Tuy nhiên, do học sinh học lực khá giỏi nên các em chọn ngành để thi đại học thườnglà những ngành mũi nhọn đòi hỏi điểm cao, và chủ yếu thuộc các ngành khoa học tự nhiên.Về phía xã hội, với xu hướng hiện nay, môn văn không được nhiều sự quan tâm, khôngthấy được giá trị vận dụng nên tâm lí học tập của các em cũng bị ảnh hưởng ít nhiều. 1 Những lí do đó đòi hỏi giáo viên dạy văn phải sáng tạo trong dạy học, một mặt nhằmthu hút học sinh, mặt khác nhằm đào tạo những con người năng động, đạo đức đáp ứng yêucầu của xã hội trong xu hướng toàn cầu hóa. Tên sáng kiến: DẠY HỌC TƯƠNG TÁC CHO HỌC SINH THPT. Lĩnh vực: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VĂNIII- Mục đích yêu cầu của sáng kiến PHẦN MỞ ĐẦU1. Thực trạng ban đầu trước khi áp dụng sáng kiến1.1. Tình hình dạy học văn ở trường phổ thông hiện nay1.1.1. Chương trình sách giáo khoa và cách thức kiểm tra thi cử Về chương trình, sách giáo khoa cấp trung học phổ thông đã chú ý dạy kiến thức cơbản cho học sinh về các loại văn bản để thực hành trong cuộc sống. Đó là văn bản khoahọc, văn bản hành chính, văn bản báo chí, văn bản chính luận, văn bản nghệ thuật,…ở mỗiđơn vị kiến thức, người soạn sách đã chú ý nội dung lý thuyết và bài tập thực hành baogồm các mức độ từ nhận biết đến vận dụng. Trong cách thức kiểm tra thi cử, đề thi thông qua phần đọc hiểu kiểm tra mức độ nhậnbiết của học sinh về các loại văn bản và các phương thức biểu đạt.1.1.2. Cách dạy của giáo viên Về kiến thức, GV chủ yếu bám theo chuẩn kiến thức kĩ năng và chú trọng dạy văn họcvì tác phẩm văn học là phần kiến thức quan trọng để học sinh hưởng điểm ở câu 5 điểmtrong bài thi. Về phương pháp, do nhiều lý do, việc vận dụng kết hợp các PP còn nhiều bất cập trongquản lý HS trên lớp sao cho đáp ứng yêu cầu kiến thức theo chuẩn, đồng thời đáp ứng yêucầu đổi mới. Nên đại đa số GV chỉ vận dụng tối đa PP dạy học phát huy năng lực HS ở cáctiết dự giờ, thao giảng còn các tiết dạy thông thường trên lớp, GV vẫn phải đối phó để theo 2kịp chương trình . Bên cạnh đó để vận dụng hiệu quả các PP theo yêu cầu đổi mới, đòi hỏinhiều điều kiện khác như cơ sở vật chất, số lượng học sinh trong một lớp,…Theo thống kêmột số trường hiện nay, vẫn còn nhiều trường có sĩ số trên dưới 50 HS trên một lớp. Tuynhiên, đối với trường chuyên, sĩ số HS chỉ khoảng 35 em, lớp đại trà khoảng trên 40 emthì việc áp dụng các kĩ thuật và PP dạy học có nhiều thuận lợi hơn các trường trên địa bàntỉnh. GV có thêm thời gian chỉnh sửa bài cho các em.2. Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến Đối với HS, kĩ năng học tập luôn đóng vai trò quan trọng trong quá trình học tập tạitrường, đem đến những cách nhìn, cách đánh giá cũng như hoạt động tích cực cho học sinhtrong hành trình chinh phục tri thức. Một trong những kĩ năng học tập quan trọng nhất cầnthiết cho hội nhập hiện nay chính là học tập bằng hoạt động tương tác. Môn Ngữ văn làmột môn rèn luyện kĩ năng xã hội nên năng lực hợp tác rất quan trọng trong việc dạy họcvăn. Đối với GV, kĩ năng tổ chức hoạt động dạy học là cơ sở rất quan trọng trong việc giáodục đào tạo HS. Mỗi GV cần thường xuyên trau dồi năng lực tổ chức, thực hiện hiệu quảcác hoạt động dạy học để tạo điều kiện tốt nhất cho HS. Việc vận dụng linh hoạt các hìnhthức tổ chức dạy học là vô cùng cần thiết trong tiến trình lên lớp. Nhất là đối với các địaphương mà điều kiện cơ sở vật chất của trường và HS còn thiếu thốn. Bản thân là thành viên Hội đồng bộ môn nên nhận được nhiều ý kiến từ phía GV vềđổi mới PP dạy học, bản thân cũng đã dạy và dự nhiều tiết dạy của các trường trong địabàn thành phố Long Xuyên, nên tôi muốn qua đề tài DẠY HỌC TƯƠNG TÁC MÔNNGỮ VĂN THPT nhằm:- Định hướng cho GV cách thức tiến hành đổi mới PP dạy học một cách hiệu quả.- Phát triển cho HS năng lực đọc hiểu, tạo lập văn bản.- Nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường, từ đó nâng cao chất lượng thi HS giỏi vàthi THPT quốc gia. 33. Phạm vi nghiên cứu- Thời gian nghiên cứu đề tài: từ tháng 11 năm 2017 đến cuối tháng 01 năm 2019.- Địa điểm và đối tượng áp dụng: học sinh lớp 10 chuyên văn và học sinh lớp 12.- Phạm vi: môn Ngữ Văn lớp 10 nâng cao và lớp 12 cơ bản. Làm đề tài này, tôi đã vận dụng nhiều phương pháp chủ yếu sau: Phương pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa ...