Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Dạy học và tổ chức trải nghiệm stem trong dạy học Bài 22 Hydrogen Halide. Muối Halide - Hóa 10 Kết nối tri thức

Đề tài "Dạy học và tổ chức trải nghiệm stem trong dạy học Bài 22 Hydrogen Halide. Muối Halide - Hóa 10 Kết nối tri thức" nhằm cung cấp một số cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn trong giảng dạy môn Hóa Học nhằm phát triển kĩ năng thực nghiệm thông qua trải nghiệm stem từ đó đề xuất các giải pháp, cách thức tổ chúc giáo dục nhằm phát triển phẩm chất và năng lực cho học sinh vùng cao ở huyện Kỳ Sơn.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Dạy học và tổ chức trải nghiệm stem trong dạy học Bài 22 Hydrogen Halide. Muối Halide - Hóa 10 Kết nối tri thức SỞ GD & ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT KỲ SƠN ===    ===Đề tài:DẠY HỌC VÀ TỔ CHỨC TRẢI NGHIỆM STEM TRONG DẠY HỌC BÀI 22:HYDROGEN HALIDE. MUỐI HALIDE (HÓA HỌC 10 KẾT NỐI TRI THỨC) LĨNH VỰC: HÓA HỌC Năm học: 2023– 2024 1 SỞ GD & ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT KỲ SƠN ===    ===Đề tài:DẠY HỌC VÀ TỔ CHỨC TRẢI NGHIỆM STEM TRONG DẠY HỌC BÀI 22:HYDROGEN HALIDE. MUỐI HALIDE (HÓA HỌC 10 KẾT NỐI TRI THỨC) LĨNH VỰC: HÓA HỌC Tác giả: BÙI VIẾT THÔNG – THPT KỲ SƠN Tổ : Tự nhiên Số điện thoại : 0986651183 Năm học: 2023 – 2024 2 MỤC LỤC TrangPHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ 3PHẦN 2: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 5I . CƠ SỞ KHOA HỌC 5 I.1 Cơ sở lý luân 5 I.2 Quy trình xây dựng bài dạy stem. 6II. NỘI DUNG ĐÃ NGHIÊN CỨU 7 II.1 - Điều tra thực trạng 7 II.2 - Đánh giá thực trạng 9 II.3 - Thiết kế kế hoạch dạy học stem bài “Bài 22 Hydrogen Halide. 10Muối Halide”Tiết 2: Tổ chức trải nghiệm “viết chữ lên gương” 13Tiết 4: Tổ chức trải nghiệm stem ”Thiết kế, lắp mô hình tinh thể NaCl” 15III. KHẢO SÁT SỰ CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC 20GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤTIV. HỒ SƠ STEM NHÓM VÀ CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ STEM TRẢI 24NGHIỆM BÀI HỌCPHẦN 3: KẾT LUẬN 34PHẦN 4: PHỤ LỤC KHẢO SÁT TÍNH KHẢ THI CỦA DỰ ÁN 35Tài liệu tham khảo 45 3 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮTTừ viết đầy đủ Từ viết tắtTrưng Học Phổ Thông THPTGiáo viên GvHọc sinh HsTrung học cơ sở THCSKhoa học tự nhiên KHTN 4 PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lý do chọn đề tài Dạy học theo định hướng giáo dục STEM giúp học sinh học gắn liền giữa lí thuyếtvới thực tiễn. Bên cạnh việc phát triển các năng lực và tư duy kĩ thuật, giáo dục STEMcòn có mục đích nhằm định hướng nghề nghiệp cho học sinh. Liên quan đến giáo dụcSTEM, ngày 4/5/2017, thủ tướng chính phủ ban hành chỉ thị số 16/CT-TTg về việc tăngcường năng lực tiếp cận cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư, trong đó có những giảipháp và nhiệm vụ thúc đẩy giáo dục STEM tại Việt Nam. Một trong các giải pháp là:“Thay đổi mạnh mẽ các chính sách, nội dung, phương pháp giáo dục và dạy nghề nhằmtạo ra nguồn nhân lực có khả năng tiếp nhận các xu thế công nghệ sản xuất mới,trong đó cần tập trung vào thúc đẩy đào tạo về khoa học, công nghệ, kỹ thuật và toánhọc (STEM), ngoại ngữ, tin học trong chương trình giáo dục phổ thông...”. Chỉ thị cũnggiao nhiệm vụ cho Bộ Giáo dục và Đào tạo: “thúc đẩy triển khai giáo dục về khoa học,công nghệ, kỹ thuật và toán học trong chương trình giáo dục phổ thông ngay từ năm học2017 – 2018. Nâng cao năng lực nghiên cứu, giảng dạy trong các cơ sở giáo dục đại học;tăng cường giáo dục những kĩ năng, kiến thức cơ bản, tư duy sáng tạo, khả năng thíchnghi với những yêu cầu của cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ 4”. Với việc ban hànhchỉ thị trên, Việt Nam chính thức ban hành chính sách thúc đẩy giáo dục STEM trongchương trình giáo dục phổ thông. Điều này sẽ tác động lớn tới việc định hình chươngtrình giáo dục phổ thông mới. Từ năm học 2022 – 2023, lớp 10 bắt đầu áp dụng sách giáo khoa mới của chươngtrình GDPT 2018, tuy nhiên nhìn chung, kiến thức lớp 10 khá rộng, học sinh chủ yếu tiếpcận các định luật chung, các vấn đề hoá học đại cương nên việc triển khai dạy học theođịnh hướng stem gặp nhiều khó khăn. Thêm vào đó, tài liệu giúp giáo viên tham khảo theođịnh hướng chương trình mới cũng chưa nhiều, các cuộc thi stem đang chủ yếu ở mức độstem trải nghiệm và stem kĩ thuật còn đòi hỏi nhiều thời gian, chỉ phù hợp với một số đốitượng học sinh có năng lực hoá học, chưa thể áp dụng đại trà. Đa số các giáo viên đangtừng bước bắt nhịp với việc đổi mới phương pháp dạy học để phù hợp với mục tiêu củachương trình, có thể nói chưa có nhiều kinh nghiệm về dạy học stem, một số còn rấtlúng túng khi thực hiện. Bên cạnh đó huyện Kỳ Sơn là huyện đặc biệt khó khăn, các em học sinh đang còn bịđộng trong việc lĩnh hội kiến thức, thực hành thí nghiệm, vẫn còn tâm lý “thầy cô luônđúng”, các em cũng gần như chưa bao giờ được trực tiếp làm thí nghiệm thực hành haytrải nghiệm stem trong quá trình học tập, do đó kết quả học tập chưa cao. Nhằm mục đích thực hiện một số yêu cầu cần đạt về công tác dạy học đối vớichương trình GDPT 2018 với bộ môn Hoá học 10, nhất là năng lực khám phá khoahọc, hiểu biết về giới tự nhiên cũng như đẩy mạnh phong trào mỗi thầy cô giáo là tấmgương đi đầu đổi mới sáng tạo, góp phần thực hiện mục tiêu của chương trình, nên tôichọn đề tài: ” Dạy học và tổ chức trải nghiệm stem trong dạy học Bài 22 HydrogenHalide. Muối Halide - Hóa 10 Kết nối tri thức”. 2. Mục đích của đề tài Đề tài nhằm cung cấp một số cơ sở lí luận và cơ sở ...