Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Dạy học văn bản Ai đã đặt tên cho dòng sông? theo hướng phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh

Mục đích nghiên cứu sáng kiến "Dạy học văn bản Ai đã đặt tên cho dòng sông? theo hướng phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh" nhằm giúp học sinh xác định được nhiệm vụ học tập nói chung và nhiệm vụ học tập môn Ngữ Văn nói riêng một cách tự giác và chủ động; Biết lập và thực hiện kế hoạch một cách nghiêm túc; Có phương pháp học tập, hình thành cách ghi nhớ của bản thân, biết lựa chọn và sử dụng các nguồn tài.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Dạy học văn bản Ai đã đặt tên cho dòng sông? theo hướng phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGHỆ AN Đơn vị: Trường THPT Phan Đăng Lưu SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: DẠY HỌC VĂN BẢN AI ĐÃ ĐẶT TÊN CHO DÒNG SÔNG ?THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO HỌC SINH. Môn: Ngữ Văn Người thực hiện: Đặng Thị Hạnh Điện thoại: 0979.024.342Có đính kèm: Mô hình Phần mềm Phim ảnh Hiện vật khác NĂM HOC:̣ 2021-2022 MỤC LỤCBẢNG QUY ƯỚC VIẾT TẮT ...............................................................................................DANH MỤC BẢNG ..............................................................................................................PHẦN MỞ ĐẦU .................................................................................................................. 1Chương 1: Cơ sở lí luận và thực tiễn của việc dạy học văn bản Ai đã đặt tên cho dòngsông? theo hướng phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh. ..ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.1.1 Cơ sở lí luận. ...................................................................................................................41.1.1 Khái niệm năng lực. .....................................................................................................41.1.2 Dạy học theo hướng phát triển năng lực .................................................................... 51.1.3 Dạy học theo hướng phát triển năng lực ở môn Ngữ văn .......................................... 51.1.4 Sáng tạo và Năng lực sáng tạo ....................................................................................61.1.5 vị trí của năng lực sáng tạo trong mục tiêu dạy học của chương trình giáo dục phổthông mới. ........................................................................................................................... 111.2 Cơ sở thực tiễn của việc dạy văn bản Ai đã đặt tên cho dòng sông theo hướng pháttriển năng lực sáng tạo cho học sinh .................................................................................. 121.2.1 Thực trạng dạy học các văn bản kí trong chương trình Ngữ Văn 12 hiện nay nóichung văn bản ai đã đặt tên cho dòng sông? nói riêng. .................................................... 121.2.2 Từ phía người học ......................................................................................................131.2.3 Thực trạng dạy học văn bản Ai đã đặt tên cho dòng sông? Theo hướng phát triểnnăng lực sáng tạo cho HS hiện nay ....................................................................................141.2.4 Những thuận lợi và khó khăn trong việc dạy văn bản Ai đã đặt tên cho dòngsông ?theo hướng phát triển năng lực sáng tạo cho HS. ...................................................14TIỂU KẾT CHƯƠNG 1 ........................................................... ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.CHƯƠNG 2: DẠY HỌC VĂN BẢN AI ĐÃ ĐẶT TÊN CHO DÒNG SÔNG?THEOHƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO HỌC SINH. ........................ 162.1 Các nguyên tắc đề xuất phương pháp và kĩ thuật dạy học theo hướng phát triển nănglực sáng tạo cho học sinh ....................................................................................................162.1.1 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu giáo dục .................................................................... 162.1.2 Nguyên tắc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của chủ thể học sinh ..........162.1.3. Nguyên tắc đảm bảo đặc trưng thể loại ................................................................... 172.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi, phù hợp ............................................................... 172.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ .............................................................................182.2 Các phương pháp và kĩ thuật dạy học phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh .......18 2.2.1. Sử dụng phương pháp trực quan nhằm tạo hứng thú cho học sinh khi tổ chức hoạt động khởi động ..................................................................................................... 18 2.2.2 Sử dụng phương pháp đóng vai hướng dẫn học sinh tìm hiểu phần Tiểu dẫn. . 19 2.2.3 Sử dụng phương pháp hoạt động nhóm và phần mềm Storymaps hướng dẫn học sinh khám phá vẻ đẹp sông Hương ở phương diện địa lí ............................................ 23 2.2.4 Sử dụng phương pháp dạy học tích hợp hướng dẫn học sinh khám phá vẻ đẹp của sông Hương ở phương diện lịch sử ,văn hóa và thơ ca. ....................................... 26 2.2.5 Sử dụng phương pháp đàm thoại hướng dẫn HS rút ra phong cách viết kí của Hoàng Phủ Ngọc Tường .................................................................... ...