Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Đổi mới hình thức kiểm tra đánh giá thường xuyên trong môn Địa lí THPT nhằm thích ứng với tình hình dạy học trực tiếp và trực tuyến

Mục đích nghiên cứu sáng kiến "Đổi mới hình thức kiểm tra đánh giá thường xuyên trong môn Địa lí THPT nhằm thích ứng với tình hình dạy học trực tiếp và trực tuyến" nhằm đưa ra những hình thức kiểm tra đánh giá để phù hợp với bối cảnh dạy học trực tiếp hoặc trực tuyến nhưng vẫn đảm bảo đánh giá được phẩm chất, năng lực của HS; nâng cao chất lượng dạy học làm tăng hứng thú học tập cho HS.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Đổi mới hình thức kiểm tra đánh giá thường xuyên trong môn Địa lí THPT nhằm thích ứng với tình hình dạy học trực tiếp và trực tuyếnĐỔI MỚI HÌNH THỨC KTĐG THƢỜNG XUYÊN TRONG MÔN ĐỊA LÍTHPT NHẰM THÍCH ỨNG VỚI TÌNH HÌNH DẠY HỌC TRỰC TIẾP VÀ TRỰC TUYẾN Lĩnh vực nghiên cứu: Địa lý SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƢỜNG THPT ĐẶNG THAI MAI ------------***----------- SÁNG KIẾN ĐỀ TÀI:ĐỔI MỚI HÌNH THỨC KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THƢỜNG XUYÊNTRONG MÔN ĐỊA LÍ THPT NHẰM THÍCH ỨNG VỚI TÌNH HÌNH DẠY HỌC TRỰC TIẾP VÀ TRỰC TUYẾN Tác giả: NGUYỄN THỊ HOA Tổ Xã hội – THPT Đặng Thai Mai Lĩnh vực nghiên cứu: Địa lý Điện thoại: 0358571817 Năm thực hiện: 2022 MỤC LỤC Nội dung Trang PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu 12. Lý do chọn đề tài 13. Mục tiêu nghiên cứu 24. Nhiệm vụ nghiên cứu 35. Phạm vi nghiên cứu 36. Đối tượng nghiên cứu 37. Phương pháp nghiên cứu 3 PHẦN NỘI DUNGChương 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 41. Cơ sở lý luận 41.1. Một số vấn đề về KTĐG và KTĐG thường xuyên. 41.1.1. Một số khái niệm cơ bản. 41.1. 2. Mục đích của kiểm tra đánh giá trong giáo dục. 51.2. Xu hướng thay đổi hình thức KTĐG. 61.2.1 Các hình thức KTĐG trước đây. 61.2.2 Các hình thức KTĐG hiện hành. 61.2.3 Quan điểm hiện đại về KTĐG thường xuyên. 91.2.4. Quan niệm đánh giá theo định hướng tiếp cận năng lực học sinh. 101.2.5. Định hướng KTĐG theo hướng tiếp cận năng lực học sinh 111.3. Một số vấn đề về dạy học trực tuyến hiện nay 121.3.1. Dạy học trực tuyến. 121.3.2. Một số giải pháp triển khai dạy học trực tuyến. 131.3.3. Một số khó khăn khi dạy học trực tuyến. 142. Cơ sở thực tiễn. 142.1. Thực trạng dạy học trong giai đoạn hiện nay của nhà trường 142.2. Thực trạng KTĐG thường xuyên hiện nay của các bộ môn nói chung và 15Địa lí nói riêng2.3. Thực trang kết quả nhận thức của học sinh khi thực hiện KTĐG truyền 17thống.Chương 2. XÂY DỰNG CÁC HÌNH THỨC KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ 19 THƢỜNG XUYÊN.1. Xây dựng ý tưởng 192. Xây dựng kế hoạch 192.1.Xây dựng kế hoạch KTĐG thường xuyên thông qua hoạt động trải nghiệm 192.2. Xây dựng kế hoạch KTĐG thường xuyên thông qua vẽ tranh 192.3. Xây dựng kế hoạch KTĐG thường xuyên thông qua các phần mềm 20 Chương 3. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƢỢC KHI THỰC HIỆN CÁC HÌNH 22 THỨC KTĐG THƢỜNG XUYÊN TẠI MỘT SỐ LỚP1. Nhiệm vụ của học sinh khi thực hiện KTĐG thường xuyên 221.1. Trong trường hợp dạy học trực tiếp 221.2. Trong trường hợp dạy học trực tuyến 222. Công tác thực hiện 232.1. Hướng dẫn học sinh trải nghiệm và báo cáo sản phẩm. 232.2. Hướng dẫn học sinh vẽ tranh và báo cáo sản phẩm 252.3. Hướng dẫn học sinh KTĐG trên các phần mềm 263. Kết quả thực hiện nhiệm vụ của học sinh 293.1. Kết quả sản phẩm trải nghiệm 293.2. Kết quả sản phẩm HS kiểm tra trên các phần mềm 314. Hiệu quả sáng kiến 34 PHẦN KẾT LUẬN 361. Kết lu ...