Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Đổi mới hình thức tổ chức dạy học và kiểm tra, đánh giá trong dạy học Chương I: Phép dời hình và phép đồng dạng trong mặt phẳng – Hình học 11

Mục đích nghiên cứu của đề tài "Đổi mới hình thức tổ chức dạy học và kiểm tra, đánh giá trong dạy học Chương I: Phép dời hình và phép đồng dạng trong mặt phẳng – Hình học 11" nhằm giúp học sinh nhớ lại kiến thức đã học, xâu chuỗi mối quan hệ của các kiến thức đã học; Giải được các dạng bài tập liên quan đến kiến thức đã học và hình thành được kĩ năng giải bài tập tốt.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Đổi mới hình thức tổ chức dạy học và kiểm tra, đánh giá trong dạy học Chương I: Phép dời hình và phép đồng dạng trong mặt phẳng – Hình học 11 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc ĐƠN ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN“ĐỔI MỚI HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA,ĐÁNH GIÁ TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG I: PHÉP DỜI HÌNH VÀ PHÉP ĐỒNG DẠNG TRONG MẶT PHẲNG HÌNH HỌC LỚP 11” Tác giả: Trương Thị Nhung Đồng tác giả: 1. Phạm Thị Lan Anh 2. Nguyễn Văn Hòa Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Kim Sơn A - Kim Sơn - Ninh Bình Kim Sơn, ngày 10 tháng 5 năm 2022 1 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc ĐƠN ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng thẩm định sáng kiến trường THPT Kim Sơn A Chúng tôi ghi tên dưới đây: Nơi công Tỉ lệ % đóng Trình độ tác Chức góp vào việcTT Họ và tên Ngày sinh chuyên vụ tạo ra sáng môn kiến 24/09/1989 THPT Giáo Cử nhân1 Trương Thị Nhung 35% Kim Sơn A viên Toán học THPT Giáo Thạc sĩ2 Phạm Thị Lan Anh 11/05/1987 Kim Sơn A 35% viên Toán học. THPT Cử nhân Giáo3 Nguyễn Văn Hòa 29/5/1980 Kim Sơn A sư phạm 30% viên Toán.1. Tên sáng kiến, lĩnh vực áp dụng Là nhóm tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Đổi mới hình thức tổ chức dạy học và kiểm tra, đánh giá trong dạy học Chương I: Phép dời hình và phép đồng dạng trong mặt phẳng – Hình học 11” - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục và đào tạo2. Mô tả bản chất của sáng kiến: - Sáng kiến được áp dụng vào lĩnh vực giáo dục nói chung và áp dụng trong dạy họcchủ đề “Phép dời hình và phép đồng dạng trong mặt phẳng” – Chương I, Hình học 11 nóiriêng. - Sáng kiến được áp dụng vào trong đời sống hàng ngày của học sinh với việc thiếtkế, chế tạo các sản phẩm gần gũi, mang dấu ấn cá nhân, tập thể,…2.1. Giải pháp cũ thường làm: Theo quan sát và điều tra chúng tôi thấy: Hiện nay, việc dạy và học môn Toán trongchương trình chính khóa nói chung và nội dung “Phép dời hình và phép đồng dạng trongmặt phẳng” (chương 1, hình học 11) nói riêng chủ yếu giáo viên thường đi theo các bướctruyền thống như sau: + Đưa ra nội dung kiến thức mới. + Giáo viên hướng dẫn học sinh làm ví dụ mẫu. + Học sinh làm bài tập áp dụng. + Giáo viên giao bài tập về nhà. Giáo viên cũng đã sử dụng các phương pháp dạy học tích cực như hoạt động nhómvào giảng dạy. Tuy nhiên, việc sử dụng cũng chưa thường xuyên, chỉ yêu cầu học sinh làm 2các nhiệm vụ là giải các bài toán thông thường và chỉ thực hiện trong một hoạt động củamột tiết dạy. Giáo viên rất ít liên hệ thực tế hoặc mở rộng kiến thức, không chú trọng đến việchình thành các phẩm chất, năng lực cần thiết cho học sinh. Đồng thời, trong môn toán rất ítbài tập có sự liên hệ giữa các môn học, liên hệ với đời sống thực tiễn. Thông thường các bàitập trong sách giáo khoa là các bài tập toán học thuần túy. Khi gặp các bài tập gắn liền thựctiễn các em thường thực hiện theo thói quen, không biết cách khái quát hóa, tổng quát hóađể giải quyết trong các tình huống tương tự. Ví dụ như trong các tiết dạy của chương Phép dời hình và phép đồng dạng trongmặt phẳng – Sách giáo khao Hình học 11, giáo viên thường dạy chay, không sử dụng thiếtbị trực quan, học sinh chỉ được học những nội dung thuần túy lí thuyết, học sinh chỉ biết têncác phép biến hình. Hoặc học sinh có thể biết áp dụng các Phép biến hình vào trong cáchình cơ bản như hình tròn, hình vuông, hình chữ nhật, hình tam giác,... mà không biết nhìnthấy nó trong các tác phẩm hội họa hay công trình kiến trúc thực tế, không biết phát triểnnhững k ...