Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Giải pháp đổi mới kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực môn Giáo dục công dân trường THPT

Mục đích nghiên cứu sáng kiến "Giải pháp đổi mới kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực môn Giáo dục công dân trường THPT" nhằm rèn luyện cho học sinh cách suy luận, tìm tòi, phát hiện kiến thức mới; Nhằm phát triển toàn diện các phẩm chất nhân cách, chú trọng năng lực; Đề tài này có thể dùng làm tư liệu tham khảo cho giáo viên.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Giải pháp đổi mới kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực môn Giáo dục công dân trường THPT SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN ----------  --------- SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở TRƯỜNG THPT Lĩnh vực: Giáo dục công dânNhóm người thực hiện: Đậu Thị Thu Huyền – Trường THPT Diễn Châu 5 Số ĐT: 0936426777 Email: dauhuyen.dc79@gmail.com Giản Mạnh Hùng – Trường THPT Diễn Châu 5 Số ĐT: 0978527379 Emaphilosophia80@yahoo.comNăm thực hiện : 2022 NGHỆ AN 2022 MỤC LỤCPHẦN 1: MỞ ĐẦU.......................................................................................................11.1. Lí do chọn đề tài. ...................................................................................................21.2. Mục đích nghiên cứu. ............................................................................................21.3. Đối tượng nghiên cứu.............................................................................................21.4. Phương pháp nghiên cứu........................................................................................21.5. Đóng góp, tính mới của đề tài................................................................................2PHẦN 2: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.................................................32.1. Cơ sở lý luận của đề tài..........................................................................................32.1.1. Khái niệm, các loại phương pháp kiểm tra đánh ................................................32.1.2. Quan niệm về đánh giá theo định hướng tiếp cận năng lực học sinh..................82.1.3. Các năng lực trong dạy học theo định hướng phát triển năng...........................122.1.4. Phương pháp kiểm tra đánh giá định hướng phát triển năng lực......................132.1.5. Các bước kiểm tra đánh giá định hướng phát triển năng lực............................142.2. Cơ sở thực tiễn của đề tài.....................................................................................152.2.1. Vai trò, ý nghĩa kiểm tra đánh giá trong dạy học, giáo dục..............................152.2.2. Quan điểm chỉ đạo của Bộ về kiểm tra đánh giá...............................................172.2.3. Thực trạng kiểm tra đánh giá ở trường THPT hiện nay....................................222.2.3.1. Thực trạng chung………..………..…………………………………………222.2.3.2. Thực trạng kiểm tra đánh giá môn GDCD ở trường THPT hiện nay…….....252.2.4. Nguyên nhân thực trạng trên.............................................................................292.3. Giải pháp đổi mới kiểm tra, đánh giá môn GDCD...............................................312.3.1. Định hướng kiểm tra, đánh giá môn GDCD.......................................................312.3.2. Hình thức kiểm tra, đánh giá thường xuyên......................................................362.3.2.1. Hình thức khởi động đầu tiết học...................................................................362.3.2.2. Hình thức dự án học tập.................................................................................382.3.2.3. Hình thức vẽ sơ đồ tư duy..............................................................................412.3.3. Hình thức kiểm tra, đánh giá định kì................................................................452.3.3.1. Sử dụng phần mềm để kiểm tra, đánh giá......................................................452.3.3.2. Ứng dụng phần mềm Kahoot trong kiểm tra, đánh giá học sinh. ................462.3.3.3. Ứng dụng phần mềm qm kiểm tra, đánh giá học sinh....................................492.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm. ..................................................................542.4.1. Hiệu quả khi sử dụng bộ công cụ đánh giá trong dạy học dự án.......................542.4.2. Hiệu quả khi sử dụng sơ đồ tư duy đánh giá học sinh.......................................562.4.3. Hiệu quả khi ứng dụng phần mềm mới kiểm tra đánh giá................................ 582.5. Bài học kinh nghiệm..............................................................................................60PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ......................................................................603.1. Kết luận:.................................................................................................................603.2. Kiến nghị một số giải pháp nâng............................................................................61PHỤ LỤC................................................................ ...